课程想政教育教学改革案例集

——上海政法学院政府照料学院

谈谭 王涵 编

2020年12月

目 录

前 言

2017年以来，上海政法学院深入学习贯彻世界高校想想政治工作会议、世界教育大会精神，持续鼓吹课程想政设立与“三全育东说念主”改革工作。在学校党政的正确指挥下，政府照料学院力求阐述学科专科及资源上风，动员全体教师积极投身课程想政教育教学改革，并于2019年9月胜利入选上海市教委“上海高校课程想政重点改革领航学院”。政府照料学院积极对接服务国度安全紧要策略和上海打造高校课程想政改革2.0版升级需求，将“树德树东说念主”作为领航学院设立工作的中心关键，以“三全育东说念主”为指引，以构建具有显明政法特色的课程想政教育教学体系为抓手，深化“三全育东说念主”综合改革，悉心打造“社会治理与全球危机照料”课程想政教学团队和示范课程体系，力求健全东说念主才培养、课程设立、教学照料、评价考核等课程想政全关键照料，推动形成更高水平的本科东说念主才培养体系，并坚持在改革探索中梳理总结工作经验，有用阐述领航示范作用。

学院按照习近平总布告提议的“政治要强、情愫要深、想维要新、视线要广、自律要严、东说念主格要正”六个方面的要求, 聚焦服务国度安全治理需求，从现存（社会学、社会工作、行政照料、劳动与社会保障、政治学与行政学、应全心理学、国际政治学等）7个专科中，彩选了18位学科主干教师组成“社会治理与全球危机照料”课程想政协同教学团队，从团队教师所讲课程中彩选出18门课程形成“社会治理与全球危机照料”课程想政课程体系，赐与重点培育并持续鼓吹示范设立，以此带动全院课程想政教育教学的斡旋创新，全力服务学生成长成才。本案例集是18位教师按照课程想政教学要求，结合各自老师的课程特色，收用一节或一单元教学内容，设想课程想政教学案例，18个教学案例（其中2个是合座一门课程的课程想政教学设想）汇集成册。其中肯定有缺欠和不足，接待列位行家品评指正！

编者

2020年12月

《城市社会学》

课程想政教育教学改革案例

石发勇

一、基本信息

课程称号：城市社会学

讲课对象：社会学专科三年级

教学章节：第八章 从单元制到街区制：中国城市下层照料体制演变

使用教材：夏建中 城市社会学 中国东说念主民大学出书社 2018

教学课时：4节

课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

社区作为城市住户的生活共同体，是城市社会的细胞，亦然城市社会发展的重要载体。城市发展的景况在很大程度上有赖于社区治理景况，也反过来作用于社区治理。因此，本章节的主要教学主张是指点学生融会社区在城市发展中的作用和现代城市社区如何已毕治理转型。本章教学以往大多一般性先容当前中国城市社区发展一般景况。课程改革基于中国特色社会主义的说念路自信、表面自信、轨制自信和文化自信，力求指点学生在学习西方城市社会学经典表面的同期，反想中国城市发展实践。通过课程想政教学改革，主要匡助学生融会中国城市社区治理的特色，以及当前党和国度以及社会各方如何协同促进良性治理的已毕。在我国，党和国度的政策指引是社会改革和发展的主要能源，在城市下层治理和社区发展上同样亦然如斯，因此在本章的教学上要重点匡助学生融会社区治理对于国度政权设立和人人切身利益的重要性，以及党和国度的政策是如何推动城市下层治理转型的。

下层治理景况在国度发展策略上日趋重要，党和国度一直高度珍贵下层治理工作，从开国于今出台了一系列相关政策。在2017年，中共中央、国务院发布了《对于加强和完善城乡社区治理的意见》，指出城乡社区是社会治理的基本单元。城乡社区治理事关党和国度大政方针贯彻落实，事关住户群众切身利益，事关城乡下层和谐安静，提议要全面栽植城乡社区治理法治化、科学化、精细化水顺心组织化程度，促进城乡社区治理体系和治理智力现代化。党的十九届四中全会提议要鼓吹国度治理体系和治理智力现代化，指出社会治理是国度治理的重要方面。必须加强和创新社会治理，完善党委指挥、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技相沿的社会治理体系，设立东说念主东说念主有责、东说念主东说念主称职、东说念主东说念主享有的社会治理共同体，确保东说念主民海晏河清、社会平安有序，设立更高水平的祥瑞中国。要构建下层社会治理新情势,加速鼓吹市域社会治理现代化。因此，在本章节的学习中，咱们紧扣相关政策，匡助学生梳理应前城市社区发展旅途以及国度政策在其中阐述的作用。主要的教学方法除了课堂老师外，还指点学生进行实地调查，以及利用新式来回和传播器具，进行汇集在线调查（比如参与不雅察居住小区汇集论坛和住户微信群等），以匡助他们融会课堂老师内容。教学顺利的评价主要体现在学生对城市治理相关问题的融会，以及他们在课程技俩研究中是否充分探究到党和国度政策对于下层治理相关事务的指引等方面。

三、教学主张

知识与技能主张

掌执和融会：

（1）中国城市社区的概况、城市社区组织的结构与特色、新式社区（商品房小区）；

（2）从轨制变迁的角度看中国城市社区的演变：从机制上，是从单元制到街区制，以及各自形成与变化的轨制原因；从理念上，是渐进变革：从“照料”到“治理”到“良性治理”；

（3）城市社区实地研究方法：能够运用所学表面知识和调查方法，对现实社会中的城市问题张开比较表率和比较深入的研究。

想想政治教育主张

中国城市的连忙发展提供了不同于西方发达国度的城市发展旅途，要在融会城市治理的基本理念基础上，深入分析当前中国城市社区治理景况，在学习中培养说念路自信、表面自信、轨制自信和文化自信。

融会当下中国城市社区治理体系的形成过程及党和国度政策在其中阐述的指引作用。尤其是解释清楚从单元制到社区制的治理创新过程，党委指挥、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技相沿的下层社会治理体系是如何形成的。

四、教学重点难点

重点：城市下层/社区组织的结构与特色、从轨制变迁的角度看中国城市社区的演变

难点：上述下层变迁历程与合座社会变革如何干联，以及党和国度政策在其中阐述的指引作用是具体如何已毕的。

五、教学过程（3000字阁下）

第一部分:现代中国城市下层照料体制变迁。

从时期来看，自1949年新政权建立后，直至上个世纪90年代中期城市改革的运行，对于城市下层照料体制而言，是从单元制到街区制转变的过程，其中街区在东说念主们日常生活中的作用由沧海一粟到重要影响的转变。这是一场由政府主导的轨制变迁过程，影响了一代又一代东说念主的运说念，总体上看是国度社会变迁中有国度总体性管控运行走向社会治理的过程。在这一时期,可以从两个方面领会：政治上各式运动较多,在职市民生活依附于单元制；与街区无若干关系。总体而言在城市下层照料中,单元阐述着主渠说念作用，街区系统阐述辅助作用。可是也简要老师街区系统变迁过程：

1949年，新政权放手了保甲轨制；1954年，内政部颁布了对于建立街说念办事处和住户委员会的通告，各地街公所更名为街说念办事处。1958年，世界开展“大跃进”、东说念主民公社化的运动。城市也运行建立东说念主民公社 。

1965年，国度纠正了城市东说念主民公社的作念法，再行明确“街说念办事处作为国度政权机关的重要组成部分”的地位，同期对住户委员会也进行了整顿和规复。1966年以前，街说念办事处的干部不超过8东说念主；

“文化大立异”至1979年前后，城市行政照料体系瘫痪，街说念办事处和居委会成为“阶级斗争器具”，建立“街说念立异委员会”和“立异住户委员会”

1980年，世界东说念主大常委会再行公布1954年的《城市住户委员会组织条例》，再次明确——街说念办事处是区政府的派出机构，将街说念党委、街说念办事处、街说念坐褥服务联社分开。况且宣布街说念办事处和住户委员会的工作由民政部照料 。住户委员会：宪法例则为“群众性自治组织”

1982年通过的《中华东说念主民共和国宪法》初次明确指出，“城市按住户居住地设立的住户委员会是下层群众性自治组织”。可是直到1990年代中后期，在城市照料中阐述作用不大；

这一时期，街区在城市住户日常生活中的作用持续眇小，是因为：东说念主们对单元的依赖关系（在农村体现为对公社的依附），因为单元（或公社）险些掌执了统共的工作和生活资源；从个东说念主人命历程的角度：婚、生、老、病、死；从个东说念主糊口维续和发展来说：布帛菽粟；劳动；修业；而在单元制中，存在一种组织性依赖，具体表现为组织成员对企业的社会与经济依赖等，引发诸多问题和后果，因此必须进行包括国有企业改革在内的综合性社会改革。

这一部分老师虽然从略，但必不可少，一方面，为匡助学生了解城市社区组织体系和融会当前下层治理转型奠定知识基础；另一方面，也促使学生融会下层治理体系和运转景况与社会发展事情以及国度宏不雅政治紧密关联。对于早期景况的交待也为学生融会当前下层治理改革的必要性提供的反想和对照，从而愈加自觉地拥护目前的相关政策。

第二部分:街区制发展以及社区治理更动

1985年后：中国的改革运行从农村到城市，几种重要的变化使得街区在日常生活中重要起来——

农村改革：剩余劳能源向城市流动；若何照料？企业改革：解体、收歇、重组后的“下岗工东说念主”；公司企业逐利；“企业办社会”巨大包袱；特有经济兴起：个体工贸易者；新兴服务业：运行提供社会服务；特别重要的，是自1990年代以来的住房体制改革

作为地域社会的重要组织，社区的重要性因而清楚出来；新兴全球事务与新的治理要求：

当下城市社区承担的社会照料和社会服务技俩多达100多项，包括社会纪律、社会救助、劳动再劳动、计划生养等。

社会冲突与矛盾的聚首地：城市社区依然成为城市各式社会矛盾的交织点；

各式各样的社会问题：行恶；环境；交通；休闲；各式层面和性质的矛盾：住户与外来东说念主口；住户与物业公司；住户与住户之间；上述各种的变化，用最简练的话总结即是：由“单元东说念主”变成了“社会东说念主”；

由此引发了一系列问题：国度-社会都要变；对政府而言，原本“总体性社会”出现了禁止真空；新的社会力量的出现，也逼着它要转变自身脚色和职能；

对城市住户而言：（社会）布帛菽粟统共日常生活方式的巨大变化，产生了新的复杂的问题，需要有一种新的照料机制来协调处治。从最一般的角度说，这是一个从照猜想治理再但愿达到善治的过程。其中治理，指“在一个既定的范围内运用泰斗相沿规律，得志公众需要”。

与传统的“照料”区别：其实檀越体不但指政府，而且包括人人。

良性治理：指政府和公众合作开展全球事务照料，以使全球利益最大化的社会照料过程。其包括以下几个基本要素：正当性、透明性、责恣意、法治、回复有用或照料的效率。

这一部分详确老师，主要先容上世纪中期后城市下层治理改革的启事，党和国度对下层的珍贵。一方面，结合新世纪以来的城市社会变革和2017年中共中央、国务院所发布《对于加强和完善城乡社区治理的意见》，分析城乡社区作为社会治理基本单元对于党和国度大政方针贯彻落实、住户群众切身利益、城乡下层和谐安静的重要性。另一方面，结合当前世界对于治理的新理念，根据中央提议的必须加强和创新社会治理要求，提醒学生当前我国城市之是以基本形成了党委指挥、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技相沿的社会治理新体系，建成了东说念主东说念主有责、东说念主东说念主称职、东说念主东说念主享有的社会治理共同体，是在中央提议的构建下层社会治理新情势,加速鼓吹市域社会治理现代化号召之下，团结社会各方力量所形成的良性互动。

第三部分：社区治理具体案例分析——物业照料问题与物业服务企业社会责任反想

教学方法径直关系到教学效果的好坏和教学效率的上下。咱们在城市社会学教学过程中，增加了更多的案例剖析，以提高教学针对性和学生学习积极性，并通过促进参与以培养学生综合分析和处治问题智力。比如，咱们就当前城市社区杰出的物业照料问题进行结案例分析。

从上个世纪九十年代中期启动房产特有化改革之后，由物业公司照料的商品房和售后公房小区成为城市主流居住模式。与此同期，中国城市下层治理要点也从“单元制”逐渐转向“街区制”，在当前城市居住小区，物业服务企业是社区照料的“三驾马车”之一。物业照料由于同期关联市民大众的生活品质和社区治理景况而成为各方关注的焦点。但自物业行业诞生之始，这一阛阓化导向的照料方式就因相关各方的利益冲突而引发宽绰争议，由此逐渐演化为下层治理的痛点与难点。前不久由中宣部委派新华社主办的《半月谈》杂志就此发表一篇总结性有计划，品评列举了物业照料的“多宗罪”：“日常工作烦恼怠工，无法提供与物业费相匹配的服务，导致小区环境脏乱差；小区全球空间被大力侵占牟利……电梯间、全球走廊告白展位出租后收入用途不解……拿起部分物业的一举一动，不少群众一肚子苦水。”上述矛盾不但影响住户生活，而且事关下层社会安静，以致连年来引发社会“取消物业”的平日呼声。

尤其是在本年抗击新冠疫情的关键时期，物管企业在抗役一线担负贯注要职责，但在3月初中央指导组赴武汉市某小区考察防疫和住户生活景况时，却爆发出好多住户在楼上喊话责备物业公司作秀的事件。由此可见，中国城市物业照料行业景况不但成为好多普通市民大众的“苦水”，而且也给下层治理体系和治理智力现代化带来挑战。在2017年党中央、国务院发布的《对于加强和完善城市社区治理的意见》，其中就将“改进社区物业服务照料”列为“着力补都城乡社区治理短板”的五项措施之一，可见对此问题的珍贵。党的十九届四中全会也进一步指出，“要构建下层社会治理新情势，加速鼓吹市域社会治理现代化”。由此，如何改善物业照料景况成为加强下层治理和鼓吹市域社会治理现代化的重要议题。

本章节老师带领同学们分析了当前物管企业社会责任履行景况：

1.承担政府任务景况

现存各方面情况以及前述《半月谈》杂志对于“物业不应是城市‘炸药桶’”之说，也都反应了物业行业在协助政府履行社会责任方面存在相等不足。

2.与业主组织和业主相互关系景况

物管企业对于业委会成立、运转的阻碍势必会导致各式负面效应，这亦然当前该行业社会责任意志衰退的最主要体现。

3.与企业职工相互关系景况

物业行业对内社会责任承担不足亦然酿成行业低迷的一个重要要素。

发现和论断：现代企业照料表面认为企业要保持持续性发展，必须承担社会责任。从此视角启航，物管企业在外部应该对政府、社区组织和业主承担相应的社会责任，在里面则应该对投资者和职工承担社会责任。但当前物管企业大多竭力于于为投资者谋取短期经济利益，而忽视了本应该承担的其他社会责任，以致引发了社会的不悦，也阻碍了其他各方可能的支持和耐久经济利益的获取。因此，要从政府、行业组织与所在社区等多方宣传和强化相关企业的社会责任意志，落实中央对于设立东说念主东说念主有责、东说念主东说念主称职、东说念主东说念主享有的社会治理共同体的要求。

党中央、国务院提议要全面栽植城乡社区治理法治化、科学化、精细化水顺心组织化程度，通过对物业照料事务案例的分析，指导学生不但要在表面上学习国度对于社区物业照料的相关法例、政策如物权法/民法典、物业照料条例外，还要他们在课前访问居住小区居委会、业主委员会和物业公司，并和家长谋划各自家庭以往在社区物业照料事务中的参与情况。回到课堂上，要学生就各自表面学习心得和实地调研发现进行相互交流。这么的学习方法使得他们能够愈加深入地了解当前社区治理运作实践、物业照料事务对于国度下层治理和政权设立的说念理。

第四部分：课程研究方法——实地和汇集调查

社会学研究的主要方法特色是实证研究，尤其是统计调查和实地研究。毛泽东等中国老一辈立异家草创的谈话会调查法也与实地研究殊途同归。他们自强异起首就领会到深入的社会调核对于立异行状胜利的重要性，恰是从平日深入的社会调查中领会到其时中国社会的要害，并从中找到了社会立异的良方。老一辈无产阶级立异家在地皮立异时期开展农村调查创立 “剖解麻雀”式的典型个案调查，他把这种方法概括为“剖解麻雀”，具有被调查的范围小、有代表性、易深入的优点。他所创立的开谈话会调查方式也与现代社会学的焦点群体访谈方法高度契合。是以本课程改革特别珍贵向学生先容在开展城市研究中学习老一辈无产阶级立异家的深入社会实地调查传统，指导他们依据自行采取的研究主题开展一定量的实地调查，与统计调查比拟较，设立研究上的“方法自信”。同期，随着现代转移汇集使用的普及，基本每个城市住户区都建立有汇集业主论坛和各式社区事务微信群，其中有多半社区全球事务的信息和谋划。咱们在本课程中也要修业生利用这一便利条件，实时关注社区全球事务，表面研究推行，与课堂表面学习相互印证，并从中总结出富饶中国特色的社区治理方法方式，撰写其中调查申报和期末论文，并将最主要发现和中枢不雅点在课堂相互展示和谋划交流。

总之，通过想政课程改革，咱们在社区治理问题上既回首了城市下层治剪发展改革历史，也专门研究了当前社区治理的最杰出问题。这不但有助于学生融会当前城市社区组织和社区发展景况过火来龙去脉，也充分揭示了中国特色以及党和国度方针政策在其中阐述的重要作用。咱们在学习和研究方法上还特别强调了老一辈无产阶级立异家的社会调查传统，在此过程中培养学生设立城市下层治理的说念路自信和社会研究的方法自信，较好地落实了课程想政教学改革合座设想想路。

六、教学反想

通过实施课程想政教学改革，取得了比较权贵的教学效果。在教学过程中根据学生的反应，发现比拟较以往一般性学习和了解社区基本知识，学生掌执了更多的法律法例和政策、更宽阔的社会研究视线、更塌实的研究方法和更高的逻辑综合智力。

可是，虽然总体上学生合计表面学习和现实关联愈加紧密，能够“用非所学”，很大程度上栽植了他们的学习兴味，但他们也合计学习难度有所增加。对于学生而言，目前存在的主要难点如下：

1．对国度法律法例、政策不太了解。

在课程改革以前，这部分需要学生了解的主要只好我国宪法和《住户委员会组织法》等对于社区住户自治组织以及相关组织地位、功能和运作机制的规则。课程改革后，学生不但要学习了解物权法/民法典、物业照料条例等法律法例外，还要了解国度相关政策尤其是十九大以来对于栽植治理体系和治理智力现代化的系列政策。

2．对社区景况不太熟悉。

如前所述，自城市下层治理体系由单元制转向社区制以来，住户小区的治理景况尤其是物业照料等事务与市民大众的切身利益紧密关联。但大学生大多很少关心家务，也衰退对“琐碎的”社区事务的兴味。有好多城市学生以致莫得和居委会、物业公司有过推行来回，在心理上也瞧不上这些社区组织。这种心态也影响了他们对于社区治理重要性和复杂性的融会。

之是以出现这两个问题，根柢原因在于大学生们的社会责任感还相对不足，对于事关国度出路的宏不雅政治和触及家庭切身利益的社区治理景况都衰退填塞的兴味和关注。但社会责任感的培养要从小抓起。本课程想政改革依然在相等程度上激勉了学生的关注和参与花样。今后统共教学过程设立包括从中小学阶段就要逐渐培养学生对于国度政治和社区事务的责任感。

七、教学效果

通过本章的学习，不但使同学们掌执了当前中国城市社区治理的主体组织、轨制和运作机制，而且作为其中的至关重要的一方（住户），融会社区生活共同体对于大至国度政权设立小至住户个东说念主生活的重要说念理。具体如下：

1．更深入融会社区治理对于国度政权设立和住户自身福祉的说念理

经过本单元学习，同学们领会到社区是城市社会治理的基本单元。社区治理事关党和国度大政方针贯彻落实，事关住户群众切身利益，事关下层和谐安静，社会治理是国度治理的重要方面，必须加强和创新社会治理。下层社区设立的主张是建立东说念主东说念主有责、东说念主东说念主称职、东说念主东说念主享有的社会生活共同体，确保东说念主民海晏河清、社会平安有序。

2．学习紧跟国度和地方紧要政策关注城市发展现实景况

连年来，世界各地城市发展都深受垃圾处理问题困扰，上海率先于2019年1月31日十五届东说念主大二次会议表决通过《上海市生活垃圾照料条例》，并于当年7月1日老成运行实施，在世界引发了很大的反响。这一紧要事件全面考验和考验了城市综合治理智力。咱们在教学中就特别指出城市垃圾问题对于城市生态系统正常运转的说念理以及国度处治城市垃圾问题的急迫性。在课程论文研究中，多位同学就开展了实证调查，从多个方面考察了垃圾分类的具体实施过火对社区治理的影响，并积极提议了一些建议。

3．切实关注城市社会紧要突发事件并积极研究其影响

2020年春，新冠肺炎席卷全球，也对我国城市治理提议了极其严峻的考验。社会各方面都因此受到了紧要影响。咱们的课程学习一再强调学习表面要同期关注实践。好多同学也因此考察各自社区的抗疫实践，并反想当地社区治理体系的顺利，获得好多有益的发现。和西方国度和城市抗疫景况比拟，同学们也充分领会到中国抗疫经验的胜利稀奇之处。

4．更全面掌执实地研究方法。

在老一辈无产阶级立异家社会调查经验的启发之下，同学们也结合我方的实地研究实践，总结了好多经验经验。比如召开谈话会要详细以下几个方面：东说念主数太多、太少都不行，以3-5个为宜；东说念主员组成要在社会经济特征方面具有同质性，幸免在一些问题上发生相互摩擦和冲突；参加者要对问题有相等的经验或经历；专揽东说念主尤其要阐述关键性作用，要能够探索参加者的内心从而引出其深层看法，是以事前要作念好充分准备。这些经验为他们将来开展社会调查奠定了更坚实的基础。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

相关教学资源：

参考书目：

（1）陈幽泓主编，《社区治理的多元视角：表面与实践》，北京：北京大学出书社，2009；

（2）李预兵、黄斌，《物业照料与和谐社区设立 》，重庆大学出书社，2015；

（3）【好意思】马克戈特迪纳 雷哈奇森，黄怡译《新城市社会学》（第四版），上海译文出书社，2018；

（4）李玲，《三益社区:让想政工作不才层落地生根》，《想想政治工作研究》，2019年第1期；

（5）张一又智，《把执“三个坚持”作念实社区想政工作》，《想想政治工作研究》，2020年第6期。

参考网站：

（1）陈映芳，《都市翻开发》，上海世纪出书股份有限公司及上海古籍出书社， 2009

（2）中国社会科学网

（3）国度形而上学社会科学文献中心

（4）中国社会学网

（5）社会学视线网

2.学生相关学习成果：

学生课前、课上或课后征集的与本章节教学内容相关的课程想政方面的典型贵府；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改革效果的学生的典型功课或学习心得、感悟等。

《行恶社会学》

课程想政教育教学改革典型案例

段媛媛

一、基本信息

课程称号：行恶社会学

讲课对象：灵通选修课，主要针对二、三年级社会学与社会工作专科本科生,还有部分其他专科本科生

教学章节：第二章第三节行恶社会学的表面

使用教材：吴鹏森著《行恶社会学》，社会科学文献出书社，2008年。

教学课时：2学时

二、课程想政教学改革合座设想想路

本节教学主题是运用行恶社会学的相关表面来解释社会问题，研究视角即从行恶社会学的三大表面流派启航，学会面对真实场景运用相关表面，用表面来解释东说念主们的社会行动。本节课收用的是情景模拟方法，行将学生分红若干小组，取舍电影《蝇王》中的某些情节，进行脚色饰演，然后该小组研究相关表面解释他们所演绎东说念主物行动的原因。之后其他小组对该组的表现进行有计划，临了教师作念谋划总结。课后要修业生表面与实践相结合，撰写书面总结和反想，让学生深刻融会“规律”的重要说念理。

本课程想政教学改革的目的是通过课堂脚色饰演及谋永别析，指点学生自觉设立遵纪称职、自律自重的意志，领会到社会规律的重要性；通过脚色饰演与谋划相结合，让学生行恶步履与社会生活的复杂性，意志到东说念主性中的弱点，加强自我步履的禁止，设立向善的意志，认同中国传统优秀法律文化，已毕知识传授与育智育东说念主的有机统一。教学顺利可通过课堂上学生情景模拟脚色饰演、谋永别析和课后学生的谋划备忘录与课程反想来体现。

三、教学主张

1.知识与技能主张：掌执行恶社会学的基本表面流派，融会行恶社会学表面的适用范围，了解行恶社会学表面的最新进展，学会使用行恶社会学的基本表面来分析和处治问题。

2.想想政治教育主张：指点学生了解中西方东说念主性不雅的各别，关注不同的东说念主性不雅所带来的东说念主的行动的各别，领会到规律的重要性，加强自我敛迹，遵纪称职，自律自重，维护社会和谐与安静，保持内心的法律与说念德谨守。

四、教学重点难点

1.重点：行恶社会学的三大表面流派。

2.难点：无邪运用行恶社会学表面分析社会现实，以及将想想政治教育主张有机融入教学内容。

五、教学过程

1.导入

教师：前几节课咱们讲述了行恶社会学的三大表面流派，请又名同学说一下有哪三大表面流派。学生回答问题。

三个表面流派里咱们又分别先容了三种相对比较重要的表面，分析了各个表面的视角、特色、内容和适用性。现在请又名同学回忆一下，社会结构表面包括哪三种表面。请第二名同学回答社会过程表面包括哪三种表面。请第三名同学回答社会冲突表面包括哪三种表面。学生回答完毕。

教师总结：对于行恶的社会学研究源于结构的视角，从社会结构的宏不雅视角来谋划行恶原因这是社会结构表面的起点，因为社会学家认为，社会形塑了东说念主的步履、立场和性掷中的诸多各别。用社会学家米尔斯的话来说，社会结构是个东说念主费事的根源。另一方面，咱们发现生活在行恶发生的结构性条件中的大多数东说念主并莫得实施严重的行恶。基于这个领会，微不雅的社会互动和过程的视角变得重要起来，它包括学习表面，禁止表面和人命历程表面等。传统表面提倡的是法律的积极作用，每个社会都需要法律来相沿社会规律，对法律、行恶具有共鸣，而冲突和激进表面提倡的是一种冲突的不雅点。行恶学的冲突论视角有两派，一片倾向于韦伯主义，把法律和行恶看作是社会中存在的各式群体之间冲突的结果。另一片倾向于马克想主义，将法律与行恶看作是资本族与工东说念主，总揽阶级与穷东说念主之间冲突的结果，称为激进表面。20世纪70年代之前发展出来的行恶表面本色上是男性行恶表面，女性处于被忽视的地位，70年代之后女性主义视角渐渐加入了行恶社会学的谋划。

学习表面的目的是为了运用表面解释社会怡悦，从本色上把执社会现实，加深对东说念主与社会的融会。这些表面各有特色和适用范围，不同的表面可以解释吞并社会怡悦，不同的社会怡悦也可以由吞并个表面来解释，关键在于对表面的融会和运用智力。今天这堂课咱们主要请同学们来运用学过的行恶社会学表面，通过使用来促进驰念和融会。

2.课堂情景模拟脚色饰演、谋划与回复

教师打开PPT，出现威廉﹒格尔金的先容。威廉·戈尔金（William Golding，1911—1993）英国演义家，英国“寓言编撰家”。1983年，戈尔丁被授予诺贝尔文体奖。主要作品有《蝇王》、《袭取东说念主》、《解放陨落》、《金字塔》、《蝎神》、《渺茫昭昭》、《过界典礼》、《纸东说念主》。其代表作《蝇王》1963年被改编为同名电影，讲述了将来第三次世界大战中的一场核战争中，一群六岁至十二岁的儿童在畏惧途中因飞机失事被困在一座荒岛上，早先尚能慈详相处，自后相互残杀的故事。

教师两周前依然把电影《蝇王》发给学生，要修业生课后自行不雅看，并提议要求：

（1）学生3-6东说念主自行组成若干小组，对电影的主要东说念主物特征、步履、情节等由小组长组织线上或线下的谋划，谋划过程请截屏、拍照，并作念好记录，形成谋划备忘录。

（2）谋划最终，各小组需取舍电影中的一个较为完整的故事情节，分拨脚色，准备适当的服装、说念具等，进行情景模拟脚色饰演，课堂展示。

（3）每一组脚色饰演的时候在10-15分钟阁下。

（4）脚色饰演圮绝后，该组学生就本组展示的东说念主物行动结合行恶社会学表面进行分析和梳理，谋划行恶步履或是越轨步履发生的原因，并尽可能提议处治的旅途。

（5）其他小组根据该组的展示与分析，提议谋划问题或是意见，该组进行回复。各组交替进行。

临了教师指点学生进行总结，哪些表面能够比较得当地用来解释这部电影的相关情节，以及人人从中能得到哪些重要的领会与启示。

教师在此之前可以给学生提供若干参考性的可以进行脚色饰演的故事情节，比如：误杀西蒙、鞭挞孩子、西蒙之争、砸死猪仔、追杀拉尔夫等，或者可以假定当孩子们中如果有女孩的话，故事情节是否会出现某种程度的逆转。

教室需要再行布置，桌椅排在四周，中间留出演出的空间。然后各个小组交替进行脚色饰演。

现以“误杀西蒙”这一情节为例，展示谋划。

东说念主物：西蒙、杰克、拉尔夫等。

情节：在一个雷电错杂的晚上，西蒙发现岩穴中的“野兽”不外是具漂荡员的尸体，他急遽下山告诉人人，关联词此时杰克一群东说念主依然千里迷于东说念主饰演野兽的打猎游戏中。面对拿着荧光棒迎面跑来的西蒙，依然失去默默的杰克一群东说念主把他行动“野兽”打死了。此时的拉尔夫和猪仔并莫得作念出阻扰。

问题：西蒙为什么被杀？为什么拉尔夫和猪仔莫得阻扰？如果有女孩存在，是否情况会发生变化？

可能的解释：

（1）社会解组表面

社会解组是指社会表率和轨制对社会成员的敛迹力减弱、社会凝华力缩短的一种社会状态。当社会发生急巨变迁时，旧的表率不适用了，新的表率又未建立起来，或某些表率的功能阐述受到阻碍，或几种表率体系相互冲突，东说念主们失去了步履准则，于是发生社会解组。

在社会结构解体与重组的过程中，东说念主们对日常步履的正确与缺欠、可以与不可以等的认识产生严重零散不知如何顺应这一新的环境，从而导致越轨与行恶步履增多的怡悦。

电影中发生了社会解组。新的环境：荒岛——生分、莫得法律和习俗、原有的社会结构不复存在。孩子：莫得给与完全的社会化。

一运行，这些孩子们是我方制定了一些规则的，比如：谁拿到海螺谁就能发言；拉尔夫是首级等。可是自后大多数孩子都取舍跟班杰克，以杰克为首的孩子恃强凌弱，抢拉尔夫和猪仔的刀子和眼镜，其步履逐渐变为：误杀（西蒙）--谋杀（猪仔）--追杀（拉尔夫）。

这些孩子所作的一切恶行，归根结底是因为在这么一个新环境中，原有的社会结构解体，法律和习俗的敛迹不再起作用，而且孩子们我方制定的规则衰退对他们的敛迹，再加上孩子们还莫得给与完全的社会化，因此越轨和行恶的步履爆发。

（2）社会依附表面

赫希的社会依附表面认为，对他东说念主或群体的依恋越强，青少年发生行恶步履的可能性就越低。社会纽带有四要素：依恋（attachment）：最为重要的社会纽带要素，指咱们留心父母、真诚等他东说念主意见的程度。参加（commitment）：在诸如获得好的教育等传统主张中，个体能量和情感的参加。卷入（involvement）：个体花在传统主张上的时候量。信念（（belief）：对于传统社会表率的给与程度。

个东说念主对父母、一又辈及学校的依附程度较高，会受到相互共有的表率敛迹，行恶契机较少。杰克等孩子流荡荒岛，脱离漂后世界，失去对父老、轨制、泰斗的依赖，对同伴的依恋情感加强，可是这个团体在“更有智力的”杰克的指挥下逐渐变得原始野蛮、苛虐凶狠，孩子们也逐渐变得反传统价值不雅，不受敛迹的状态容易行恶。

赫希认为，在社会研究的四个要素中，对他东说念主的依恋和共同的价值不雅和说念德准则的信念之间有一定的径直关系，儿童尊紧要龄儿童和父母，一般会给与他们的要求。岛上其他孩子将杰克的话视为准则和要求，暗示对杰克的尊重，因此在面对越轨步履即谋杀西蒙的时候，依恋使猪仔和拉尔夫产生遵从步履。

另外与参加若干关联。个东说念主在日常生活中愉快对事情作出承担及力求，奉献程度较高，行恶的契机便较少，因为他会探究由此而引起的代价。杰克一群东说念主奉献意志薄弱，失守火堆、不参与搭建草棚、不肯意主动分享肉食等。

还与信念关联。信念指社会公民共同分享的价值不雅及说念德轨范，健全信念能强化个东说念主的自我禁止力，减少行恶的契机。杰克一群孩子充满暴力、禁止欲、兽性和非理性，倾向行恶。

（3）社会禁止表面

雷克利斯认为阻碍东说念主们走向行恶的原因有里面和外部两个方面的扼制要素，里面要素即是健康的个东说念主品格所表现出来的那些“里面力量”，比如邃密的自我形象、遒劲的自我、正确的东说念主生主张等。他认为不管是里面如故外部扼制力脆弱，都会导致东说念主们走上行恶行恶。因此，需要加强自我禁止智力，尤其是依靠社会禁止来遏止个东说念主的行恶倾向。具体而言，表里在的诱导力和禁止力可分为以下四种：

内在诱导力：一切震怒、冲动及忧虑等负面情绪的内在推力，这些内在推力会使东说念主失去默默及判断口舌的智力。如杰克对拉尔夫掌权的不悦。

外皮的诱导力：包括敌对、空乏及休闲等外皮推力，以及负面的一又辈影响、社会风俗等的外皮拉力。

内在自我禁止：内在自我禁止包括自我形象、个东说念主奋斗主张、不利环境的容忍程度及表率的内化。当以上技俩的程度较高时，便可以有用阻滞个东说念主行恶。

外皮禁止力：外皮禁止主要体现为社会的表率和法律。完善的外皮禁止，能对个东说念主设定一种限制。

社会禁止论认为，家庭学校的教育失败是导致行恶的主要原因。 恰是由于荒岛上的生活使孩子们衰退了外皮的禁止和监督，也莫得受到正确的指引，使他们产生了一连串的失范步履。

是以，对于现实中东说念主性恶的一面，社会应当增强家庭教育，强化父母对儿童的监管；严格学校教育；以社区为单元，让社会机构督促，诱导青少年参加更多的正当社会活动。

（4）女权主义视角

一些激进派的行恶学家试图将行恶研究的重点放在针对女性的性暴力行恶上。认为男性和女性的生理结构决定了男性处于积极的性暴力膺惩的地位,而女性则处于一种易于被伤害的地位。而男性对女性的这种上风不仅为男性禁止女性服务,而且解释了强奸和许多性暴力行恶的原因。

与这种激进的生物决定论不同的是，其他一些行恶学家则认为女性的易于受害性不是由生物决定，而是由其社会地位决定的。恰是因为在男权社会里，女性的隶属和被总揽的地位，使得男性对女性富于膺惩性，而在男权社会的传统里，这种膺惩性是男性的基本权益和特征，而女性的社会脚色则被要求是忍受和依从的，因此，男性对女性的性暴力恰是男性对社会总揽的一个侧面。

“马克想主义”女性主义者认为,女权的低下是阶级社会的常态，阶级社会的女性最先是被资本总揽的,然后才是被男性总揽的。在坐褥力险些缺失，物资基础极其匮乏的荒岛上，就不存在阶级社会的配景条件，女性的社会劳能源反而成为一种疏淡的稀缺资源，那么就留给女性阐述影响力的空间很大，相应的她的社会地位、重要性相对要高。

在一个以男性为主的孤岛中，女性的出现可能不仅无法制止谋杀怡悦的发生还会让女性我方受到伤害。例如强奸等行恶步履的发生。因为女性从生理结构就决定了其

占上风，况且处在莫得任何敛迹的环境下，男性对女性的禁止变得愈加决胜千里。

女性自身也会参与到行恶中。女生在受到侵害后，一是有可能寻短见，二是利用我方稀奇的性别上风，反过往来诬害男孩，导致女性行恶。

女性的出现可能会激化矛盾，使得行恶步履发生得更早更多，在糊口都面对困难的处境下，女生会倾向于领有更多物资的帮派，为突出到女生支持帮派里面很有可能会产生冲突，肆虐团结协调。赢得女生支持的一方则会愈加堂而皇之，产生优厚感，想要打压其他东说念主，激化矛盾。

情况1：在电影中运行男孩们以海螺作为权力的象征，如果有女性的出现，极其有可能女生会代替海螺，成为权力的象征，激起男孩们对女生的顺服欲，对权力的占有欲。谁领有了这个女生，谁就可以掌执话语权。在宽绰男生中，谁领有女性代表谁更有智力，更有地位。女性与海螺最大的区别即是女性有想想、故意志，具有主不雅能动性。海螺只可被迫的掌执的权力者手上，当女性取代海螺的地位后，女性可以主动的取舍权力的领有者。如果女性认为人人团结一致恭候救援是奢睿的，取舍拉尔夫掌权，那么统共东说念主都要服从主座的号令。通过权力来指点人人的走向。

情况2：在一个以男性为主的孤岛中，女性的出现也有可能会制止谋杀怡悦的发生，还可能会让人人团结一致，增强凝华力。女性在心理、生理上要比男性老成的更早一些，看问题能够更老成理性些，可以客不雅地去匡助人人分析问题，女性较男性更轻柔一些。当团体内发生对速即，可以安抚一方的情绪来缓解冲突，让人人团结一致，都心合力，贯注两大对立团体的形成。

情况3：当两大对立阵营形成后，女性的出现可能会对两边形成一种制约，幸免两边的相互伤害，制止了行恶步履的发生。

在谋划过程中，教师可以把学生谋划得出的一些关键词写在黑板上，如东说念主性、规律、表率、自我禁止等。

情景模拟脚色饰演、谋划回复圮绝后，教师对各组学生的实践情况作念总结：

（1）表面运用要详细情境。不同的情境，表面的解释力是不一样的。一方面要熟悉表面，另一方面对来自西方的行恶社会学表面不可盲从，需要将表面原土化。

（2）东说念主性的复杂性。电影是基于西方原罪说、东说念主性本恶的前提，展现非理性冲动的后果。东西方性本善与性本恶的争论自古于今，咱们应该充分领会到东说念主性的复杂性，幸免让东说念主性恶的一面占据社会主导原则。

（3）表率、规律的重要性。莫得表率与规律的社会会濒临崩溃，社会化、再社会化和自我社会化能够内化社会分享的价值不雅，匡助东说念主们更好的生活，维护社会生活的安静。

（4）自我敛迹。东说念主性中有恶的一面，不仅需要说念德、法律等外皮敛迹，更需要故意志的自我敛迹来有用禁止我方的步履。特别是在某些特殊情况下，更要保持清醒的领会，幸免盲从。

3、课后功课

为了加深学生的融会，深化课堂教学效果，教师要求各小组将谋划备忘录、情景模拟脚色饰演体会、谋划和反想结合行恶社会学表面写成笔墨，课后上交，作为平时成绩的一个重要参考。

本部分教学通过对电影《蝇王》的情景模拟脚色饰演和表面想考，指点学生正视东说念主性中恶的一面，领会到建立表率与规律的重要性，自律自重，树德修身，加强自我敛迹，加强社会主义法制的学习，自觉培育与践行社会主义中枢价值不雅，已毕了知识传授与育智育东说念主的有机统一。

六、教学反想

1.情景模拟脚色饰演塑造东说念主的步履

好意思国心理学家班杜拉的社会学习表面认为东说念主的社会步履是通过“不雅察学习”获得的。在不雅察学习中，具有决定性影响的是环境，如社会文化关系、榜样等客不雅条件，只消禁止这些条件，就可促使儿童的社会步履向社会预期的主张发展。他在实践中证明，在不雅察学习中，东说念主们无谓什么奖励或强化，以致也不需参加社会实践，只消通过对榜样的不雅察，就可学到新的步履。通过这种“无偿式学习”，东说念主们可以指导我方的行动。基于该表面，作为一种情景模拟活动，脚色饰演是在真实的模拟情景中给予饰演者脚色实践的契机，使饰演者体验某种步履的具体实践，匡助他们了解我方，并能改进提高我方。脚色饰演能够通过“不雅察学习”和“无偿式学习”塑造东说念主的步履。

在课堂上引入脚色饰演，一方面不仅能够督促学生课前认真不雅看电影或是阅读原著，集想广益，充分准备，推动小组合作，另一方面学生自编自演，让败兴的表面学习与运用转变为津津隽永的参与式学习，课堂氛围特别活跃，学生参与谋划的积极性得到了极大的阐述，在演出中也体现了学生卓尔超卓的创造性与创新性。在演出、效法、谋划、回复中，学生得到了正确、好意思好、表率的步履刺激，有助于养成邃密的规律不雅念，加强步履的自我敛迹。

2.学生的主体性作用得以突显

情景模拟教学中学生是舞台上圈套仁不让的主角，教师更多饰演的是专揽东说念主的脚色，起到指点的作用。教师勾画出一定的场景，提议合适的问题。学生我方探求知识，构想台词，临场应变，总结反想。在情景模拟教学中，学生为主体、教师为主导的教学原则得到了很好的贯彻。学生是主动的学习,主动性耐久伙同着学生的自主活动,学生在学习过程中的主体作用得到了充分地阐述，学生确切成为学习的主东说念主。

情景模拟教学让学生的主体性作用得以突显，在脚色饰演中学生更是切躯壳会到规律、规则、自律的重要性。这不仅是教师和他东说念主教育学生，更是学生我方教育我方的过程。切躯壳会、我方教育我方远比他东说念主教育我方的效果要好，因而想想政治教育的内容更能得到学生自主的高度认同。

3、增强学生用非所学的智力

高等教育的普及化、大众化，使得提高学生的推行竞争力成为高等教育必须面对的问题。学生的推行竞争力不单是体现在考试分数中，更重要的是体现在实践应用智力上。情景模拟教学以智力培养为导向，在脚色饰演中，学生的组织筹谋智力、协调智力、调换抒发智力、临场应变智力能得到教授，表面研究推行，分析问题和处治问题的想维智力能得到增强。开展情景模拟教学更能为学生将来的劳动谋职作念好前期的铺垫准备。

教育的目的不是单纯为了教育，而是通过想想上的指点，让学生在行动中能有所体现，这才能确切地达到教育的目的。通过情景模拟脚色饰演，学生把册本上西方的行恶社会学表面转变为实践中原土化的日常行动，确切的把表面与实践相结合，获得邃密的课程想想政治教育效果。

七、教学效果

1、课堂氛围活跃

在各组进行情景模拟脚色饰演的过程中，不仅各组成员合理单干，积极互动，统共班级的学生都兴味盎然，情绪高潮。对于同学们的演出，人人都报以欣忭的含笑和热烈的掌声。缩小活跃的课堂氛围让课堂上的“手机党”和“低头族”们从电子开导中抽离出来，全身心的参加到课堂活动中，有用收拢了学生的详细力。

2、学生无邪运用表面

在小组情景模拟脚色饰演之后，成员还就所演出的故事情节运用依然学过的行恶社会学表面进行了分析，其他小组则根据该组的表面分析提议疑问或是补充，台上台下进行了有益的、屡次的调换、争辩，每一个学生都参与了谋划。恰是通过这种谋划与争辩，表面知识才能被学生无邪的运用，确切内化为我方的认识，并在今后指导我方的行动。

3、教学确切相长

教师对于学生情景模拟的点评和学生们的课堂谋划与争辩，形成头脑风暴，激勉了统共东说念主的发散性想维，课堂教学时常会涌现一些灵感与顿悟，对教师的个东说念主智力提议了更高的要求，也提供了改善教学的试验场。教与学良性互动，师生情谊增进了，教学的目的也在无形中达到并增强了。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

1.相关教学资源

（1）（英）威廉·格尔丁著，龚志成译：《蝇王》（二十世纪番邦文体丛书），上海译文出书社1997年版。

（2）《蝇王》电子版：

（3）电影《蝇王》1963年版

（4）豆瓣电影网的相关影评：

https://movie.douban.com/subject/1295697/reviews

（5）(好意思) 斯蒂芬·E.巴坎著，秦晨等译，《行恶学:社会学的融会》，上海东说念主民出书社2011年版。

（6）孙小克、杨东杰著，《妖魔与鲜花:好意思国行恶学新论》，书海出书社，2001年3月。

（7）高英东著，《好意思国社会的行恶与行恶治理》，中国社会科学出书社，2017年11月。

（8）李小芳、惠霞，《析<蝇王>所反应的东说念主性不雅》，中南民族大学学报（东说念主文社会科学版），2005年12月。

2.学生学习典型成果

组织学生对于《行恶社会学》课程想想政治改革进行谋划，以下为谋划帖子（节选部分）

段媛媛  12-30 13:30 请谈谈《行恶社会学》课程想政改革的体会

列位同学，本学期《行恶社会学》进行了课程想想政治改革，将想想政治教育和专科学习有机斡旋，因为失范及严重的失范步履即行恶步履是一种特殊又普通的社会怡悦。特别是在电影《蝇王》的情景模拟和谋划中，咱们尤其感受到失范和行恶步履的效率，就更能体会到规则、规律等的重要性。请人人言人人殊，谈谈专科课程中融入想政元素的感受与体会，有哪些好的作念法，将来咱们还可以在哪些方面进一步鼓吹？

回复1喻婕190732130B 政管19321（社会学）2020-12-31 01:05

通过行恶社会学的学习，加深了我对于行恶的融会，就算只是普通的小的失范步履亦然不应该出现的，勿以恶小而为之，不管是一运行的破窗实验如故自后对《蝇王》的再研究都是让咱们通过我方研究和演绎的方式愈加深刻地体会失范以及失范所带来的后果。课上也学习了各式各样的表面，了解了前东说念主的不雅点。课堂上印象最深的一丝是真诚通过“上课不可玩手机”这一十分爽直又清楚的案子为咱们详确地说明了身边所发生的失范步履，非常接地气易于融会。我合计这种专科课和想政元素相结合的方式非常好，对于专科课来说，加强了同学们对于知识点的融会，对于想政来说，使败兴的内容不再那么单调，同学们更浅近给与，一举两得，将来可以举更多的更详确的例子来匡助同学们进行融会。

回复2 贺俊铭180732110B 社管18321（社会学）2020-12-31 01:03

之前在考插班生时期曾涉猎过刑法学，其时的我对行恶这个词更多停留在见解的地步只是知说念法不可违。在行恶社会学圮绝的时候逐渐发现，原本行恶并不单是只是一个见解，咱们还可以追其来龙去脉。酿成行恶的原因是什么 ：个东说念主，家庭，社会多方面以致与生俱来 都有可能 ，而行恶对社会的影响又是什么，这些都可以供咱们想考，同期也加深了我法律不可触碰的印象。课堂上的“破窗实验”一方面让咱们对这门课有更浓厚的兴味，促使咱们每个东说念主都进行参与，另一方面也让咱们领会到了即使是一个小的有时中的越轨步履，在将来都可能会变成东说念主东说念主都效法的违反说念德的事情。蝇王的不雅影体验让我感受到了规则的重要性，以及对好多表面比如社会标签论、社会解组论、社会冲突论有更深刻的领会。通过演出也让咱们对其时阿谁时候小孩所处环境有了切躯壳会，匡助咱们更好的融会这些只是存在于册本上的知识。在课堂圮绝，行恶类型中的青少年行恶亦然我较为关注的点，包括最近多发的热门问题都与青少年教育关联，我也对这一部分有较浓厚的兴味。总的来说，行恶社会学是我上的最为丰富，教学方式也最千般化的一门课，得益于段媛媛真诚，我从中受益良多，不单是局限于学习，也包括作念东说念主。

回复3陈依婷190732129B   2020-12-30 23:38

通过一学期对于行恶社会学的学习，让我嗅觉到受益颇多，给予了我好多的启示。本来总嗅觉“行恶”一词仿佛离咱们很远，只是在新闻或者电视电影中碰到，通过这门课的学习，咱们了解到了每个学科对于行恶有不同的界说以及行恶社会学的由来发展以及好多表面，从课上的谋划也学习到好多不同专科对于吞并个事件不同的解读。“破窗实验”让咱们真实体会到原本这一怡悦在咱们身边遍及存在，令咱们感受到规则意志、规律、安全、称职等等的重要性，勿以恶小而为之。只是是整都靠岸自行车或者留住一丝小的垃圾这么小小的越轨步履，如果不去正确地改正表率，那么结果也会变得恶运。在《蝇王》各个小组演出以及分析谋划中，让咱们更深入地融会到行恶社会学的宽绰表面，而在猛烈的谋划中咱们也发表了各自的看法，不同的专科对其解读有所不同，咱们站在社会学角度还运用了社会心理学知识，播送学的同学对于电影细节的处理也很到位，咱们还扩充出更多视角立场，发散咱们的想维去看待这一事件，也警醒人人详细青少年行恶问题。

《照料学旨趣》

课程想政教育教学改革典型案例

辛方坤

一、基本信息

课程称号：照料学旨趣

讲课对象：行政照料、政治学二年级

教学章节：第一章照料与照料学第三节中外早期照预见想。

使用教材：周三多，照料学，高等教育出书社

教学课时：2节

二、课程想政教学改革合座设想想路

照料学课程想政育东说念主典型案例教学模式内容，最先，必须保证有显明的案例主题及所结合的章节，这是完成照料学课程旨趣教学任务及想政育东说念主教学任务的必要前提条件；其次，要有明确的案例教学的说念理，通过案例教学，使学生掌执哪些基本的旨趣，以及在成长说念路上的价值引颈；再次，要结合照料学相关旨趣，取舍得当的案例进行诠释，使其能形象生动地说明基本的照料学旨趣，使学生易于融会，并从中受到成长方面的启发；临了，要对案例教学的实施效果进行反想，实时总结案例教学的效果及存在的问题。

三、教学主张

知识与技能主张

《照料学》课程自身蕴含着非常丰富的想政元素，在课程专科知识点教授过程中，充分挖掘课程蕴含的想想政治教育元素，加强想政元素与专科表面知识的有机斡旋。一方面，在提高学生照料学专科修养的同期，促使学生掌执国表里先进的照料表面，已毕用非所学，提高学生对照料问题的捕捉 、分析和处治能

力；通过照料学想想史案例的讲述，不仅使学生明了传统照料基本不雅点对现代行政照料所阐述的重要影响和作用，使学生明了传统照预见想过火不雅点的由来，故意于学生树耸立确的世界不雅。

想想政治教育主张

匡助学生从中华优秀传统文化和盛名企业的照料实践中感悟富饶东方特色的照料表面和方法，尤其是将传统的照预见想与现代的治国理政实践相结合，使学生能够更好地领会到行政照料专科的发展前途和主张，全面提高学生的想想认识水平、政治表面醒悟、说念德步履品质、传统文化修养，使学生充分融会和践行社会主义中枢价值不雅。

四、教学重点难点

如何提高学生运用照料表面知识处治照料实践问题的智力，是照料学课程教学的重点与难点。具体到《照料学》课程想政的教学实践中，要已毕课程想政的育东说念主主张，有必要带领学生进入行政照料的实践旷野，使学生从实践层面更好地领会表面，同期结合实践的不雅察与体验，栽植学生运用表面知识的水平。在照料学旨趣的教学中，咱们充分挖掘已有的实践照料资源，带领学生走进青浦的村居，在实践的旷野中，已毕真诚的“ 教 ”与学生的“学”相结合。

五、教学过程

1.课堂教学阶段

亚当·斯密是英国的古典政治经济学家和形而上学家，1776年发表了《国富论》，该文章不仅对经济学、政治学的发展贡献很大，而且包含着丰富的照预见想。《国富论》说明的重点，一个是“国富”，即一个国度若何能变的富足，另一个是“裕民”，即东说念主们的生活若何能得到改善。他从单干的角度去解开这两浩劫题。他认为，国民经济的发展与东说念主民生流水平的提高，依赖于技巧的进步与创新，即劳动坐褥率的提高，而劳动坐褥率的提高靠什么？靠单干。他列举了坐褥扣针的例子，如一个东说念主从抽铁线、拉直、切割、打磨等等工序都干，那么一天一个东说念主平均只可坐褥20个，如加以单干，由18个专科操作工来完成，一天每东说念主能平均坐褥4800个。单干后，劳动熟练程度提高，东说念主们迁徙工序的时候减少，每个东说念主只作念一件事，容易改进技巧，容易有创造性。是以，单干是提高劳动坐褥力的源泉。对于单干的表面，是袭取与发展了斯诺芬、柏拉图等东说念主的单干想想，自后李嘉图、穆勒、马歇尔又发展了亚当斯密的单干表面，马克想则一方面充分肯定了亚当斯密单干表面的紧要路理，又指出他对单干产生的根源分析的不足，明确提议单干是商品经济发展的势必产物。在教学过程中，主要给学生从3个方面先容了单干表面：

①单干可以使劳动者专门从事一种单纯的操作，从而提高熟练程度、栽植了效率。在先容基本表面的基础上，给同学们先容《卖油翁》的传统故事。通过对传统故事的先容，说明了单干的重要性；同期也说明了绝不泄劲的意思：只消咱们耐久绝不泄劲地从事一种单纯的操作，就可以提高熟练程度、增进技能。是以，通过此方面的先容，指点学生树耸立确的东说念主生不雅和价值不雅，使人人能够对将来的行状坚持到底。

②劳动单干可以使劳动简化，使劳动者的详细力汇注在一-种特定的对象上，故意于提高照料职能。对一个组织而言，只好一个高、中层照料者都明确我方的岗亭职责，才不会产生推诿、扯皮等不良怡悦。每个职工也要明确我方的岗亭职责，干好本职工作。如果公司像一个浩大的机器，那么每个职工即是一个个零件，只好他们爱岗敬业，公司的机器才能得以良性运转。公司是发展的，照料者应当根据推行动态情况对东说念主员数目和单干实时作念出相应调整。畴昔企业多职责不清楚，问题频出，且难以追责。为此，好多企业在改革过程中，把职责单干了了化，可是部门间协调意志弱，出了问题如故扯皮、踢皮球，雇主就像个“救火队长”，整天疲于协调关系，想作念改进，却不知说念问题究竟出在那里。是以，通过单干表面的先容，使同学们了解现代照料体系对组织的影响。

③单干也给组织带来了一系列瑕疵。尤其是进入互联网时间后，越来越多的行业需要顺应互联网潮水，与互联网进行斡旋，即各式格式的“互联网+”，互联网+是互联网想维的进一步实践成果，推动经济形态连接地发生演变，从而带动社会经济实体的人命力，为改革、创新、发展提供宽绰的汇集平台。是以，在目前时间，强化与其他专科领域的斡旋与合作在目前时间尤为重要。通过课程教学，使同学们领会到需要掌执系统的知识、具有综合的智商才能顺应新时间社会发展的需求，使同学们为社会发展作念出更大的贡献。

2.总合髻问阶段

请同学们谈谈对亚当·斯密的劳动单干不雅点的感念。通过综合同学们的发言与抒发，临了对课堂教学进行总结：亚当·斯密的劳动单干不雅点是有其时的时间序言性的，其顺应了其时社会对迅速扩大劳动单干以促进工业立异发展的要求，成为资本主义照料的一条基本旨趣；但随着时间的进步，任何表面都有一定的发展局限性，这启示同学们进行有益的尝试和探索，但需要站在巨东说念主的肩膀上，推动表面连接向前发展；同期，在今后的学习工作中，要树耸立确的团队意志。团队设立即是规划有组织地增强团队成员之间的调换交流，增进相互的了解与信托，在工作中单干合作更为默契，对团队主张认同更统一明确，完成团队工作更为高效快捷；而且还启示咱们，在以后的学习工作过程中要深刻领略到“熟能生巧”的东说念主生哲理，正所谓“行行出状元”——只好在学习工作过程中作念到专心、恒心，才能成为该行业领域的杰出人物，为社会作念出更大的贡献。

六、教学反想

1.在《照料学》课程学习中，已有的教材更多的先容西方的传统照预见想，而事实上，中国传统的管默默慧也非常多，从孔孟之说念到墨子派别，知彼亲信、不败之地，无为自化等等，都是中国优秀传统文化中所蕴含的照料形而上学想想，汉典有的照料学教材彰着对这些先容不足。作为照料类专科学生在一年级必修的学科基础课程，《照料学》课程有必要承担起发达中华优秀传统文化的脚色，增强学生对中国传统文化的领会与影响。

2．在《照料学》课程想政教学过程中，如何向学生先容优秀中国企业家的成长故事，尤其是中国优秀企业的照料实践，例如空想、华为、海尔等优秀的企业，指点学生通过学习这些企业的实践去激勉他们的爱国花样，显得尤为重要。这种课程想政的实践，一方面能够使学生构兵到更多的实践案例，通过案例来栽植照料学知识的认识，另一方面，可以激勉学生的爱国花样，使他们了解优秀中国企业的文化与成长之路，形成与增强学生对中国特色企业照预见想的表面自信。

七、教学效果

课程想政的效果如何，最终如故以学生的获得感作为查验轨范。在照料学旨趣教学实践中，自觉地设立起智育意志，担当起教书育东说念主的重要职责，鼓吹教学方式的改革，从“以教为主”“课堂为主”和“以结果评价为主”向“以学为主”“实践教学结合”“结果与过程评价结合”的转变，使学生有能源去愉快学、探索学、积极学，不仅切实增强学生的获得感，更已毕树德树东说念主的价值导向。

《国际危机照料》

课程想政教育教学改革典型案例

赵雅丹

一、基本信息

课程称号：国际危机照料

讲课对象：国际政治大三年级

教学章节：海盗危机与中国的亚丁湾巡航

使用教材：和平与战争之间，[好意思]理查德.内德.勒博，北京大学出书社，2018年

教学课时：3节

二、课程想政教学改革合座设想想路

本课程，在内容上强调“讲好中国故事、增进国表里学生的相互了解”；在方法上，让学生通过相互一语气追问的方式深入想考，学会趋势分析、文献研究和访谈、定量分析相结合的基本方法。具体如下：（1）总体把执。对近20年内全球海盗申报事件进行趋势回首，分析热门地域迁徙、各地区海盗事件数目变化的原因。（2）与中国进行研究。指点学生想考：国境外、公域内的海盗问题与中国的发展和转型有何联系？中国为什么要按照安理会决议参加亚丁湾护航？（3）具体案例分析。翻转课堂，请学生小组先容中国亚丁湾护航的成果（包括总航次、护航舰队组成、护航区域、护航具体任务、每航次护航期、与其他国度护航编队的协调），通过“讲好中国的护航故事”使国表里学生了解中国在亚丁湾护航所作念的力求。（4）更动研究方法。通过访谈护航官兵，得到一手贵府全面展现护航官兵执行任务和日常生活情况。（5）不同案例的比对。近几年西非海盗危机成为热门。本课程有来自西非地区的留学生，请他们先容西非海盗的启事、地区内各国的政治矛盾、打击海盗军事智力和信息调换智力。使中国粹生增进对对方的了解，并就“护航是否是处治海盗危机的可行性办法”张开谋划。

三、教学主张

知识与技能主张

坚持表面研究推行。在本案例分析之前，通过一系列见解、规模和旨趣的深入解说，使学生掌执国际危机照料基本表面，各国危机照料体制的组织建构和职能永别，以及国际危机预警、互动、传播的基本方法，打好表面基础；

坚持与时俱进的教学理念，将现代中国面对的危机和比较新的全球危机推行案例融入到本课程的教学当中。

学生通过同类型几个案例的总结归纳，掌执某一类型的国际危机的发展规定和影响要素。

想想政治教育主张

（1）反海盗与中国的外向型经济、海权转型、大国地位的关系

（2）迄今为止中国亚丁湾护航的36航次进行全面的梳理

（3）通过对比，让学生对中国舟师的发展与反海盗智力的栽植感到倨傲。

四、教学过程（3000字阁下）

课程引入：

播放好莱坞电影《加勒比海盗》、《菲利普斯船主》片断，增进学生对海盗的直不雅感受。

海盗危机的基本内容

内容

融入点

格式

1.海盗的见解辨析

海盗，意指专门在公海上掠取其他船只的行恶者。

根据《日内瓦公海公约》和《联合国海洋法公约》的规则，海盗步履需要同期具有以下条件:  (1)实奉步履的主体更多是私东说念主船舶、游艇上的乘客、船员。 (2)步履主体的主不雅表现是为了个东说念主目的,也许受地方军阀的卵翼，可是并不隶属于国度，莫得国度或地方政府的派遣。 (3) 步履对象是另一船舶或者其上的东说念主员、财物。 (4) 海盗步履包括对步履对象实施行恶暴力、劫持或掠取的步履；明知该船舶是海盗船舶仍然自愿给海盗活动提供匡助的步履；对前两种步履实施教唆或故意提供匡助的步履。 (5)步履地点为公海或任何国度统领范围除外的区域或两个以上国度的海域之上。

国际规律、公域和全球治理

中国事世界的一份子

教师老师

2.海盗和海上恐怖主义、海上武装掠取的区别

（1）海盗步履与海上恐怖活动存在根柢区别，即是否掺杂了政治目的。

现实中，大多数海盗的海上抢夺以钞票或财物为目的，莫得径直的政治或宗教的目的。

详细区分组织主张和步履主张。

（2）海盗和海上武装掠取的根柢区别只是在于行恶步履发生地域的不同,由此养殖出的对这两种行恶步履的统领权包摄也就不同。

内水、领海和口岸的抢夺步履是“海上武装掠取”，适用于国内法。

公海上的抢夺步履是“海盗”，适用于国际法。只消在公海上发现,各国均可在公海上对其进行紧追、打击和抓捕，并可带回本国进行照章处理

教师例如发问：

菲律宾的阿布沙耶夫组织虽然是反政府武装，可是他们在海上抢夺东说念主质的步履是为了提取赎金，而莫得径直的政治主张。

3.全球海盗进犯数目梳理与回首

对近20年内全球海盗申报事件进行趋势回首

索马里、东南亚、和西非三个热门地区

教师Ppt上列出表格和柱形图

结合舆图解说

4．海盗的技能

教师和学生列举代表性的新闻事件

5.海盗的集团化和现代化

海盗的投融资和金溶解

教师老师

（三）索马里海盗危机

内容

融入点

格式

1.索马里海盗兴起的原因

索马里领有非洲最长的海岸线

索马里内战使其失去了舟师和空军，观察系统形同虚设，索马里海岸处于失控状态

番邦渔船侵犯索马里海域进行哺育功课，使当地渔民遭受亏蚀而反击

船运行业的发展，船上物品价值越来越高，船员越来越少

归纳总结的方法

学生小组翻转课堂

2.索马里海盗的发展趋势回首

2005年头步形成，2007大哥成形成，2008年运行升级，2011年达到顶点，2012年运行下落，2015-2016年为零，2017年为个位数，

2008年，索马里海盗综述1000-1500东说念主，近60艘快艇，进犯数目急剧增加

趋势分析的方法

学生小组翻转课堂

3.索马里海盗的危害——对海上经济活动的肆虐

除了掠取货色之外，运行劫持东说念主质提取赎金。2008年，索马里海盗已获赎金上千万好意思元。

进犯海域扩大：进犯区域也相应得到了扩大，从毗邻索马里领海的公海区域，连接扩大到包括红海、亚丁湾、索马里东部等宽绰的海域，最远可达420海里。

进犯主张类型千般性，以前进犯的主若是货船，现在包括液化自然气船、渔船、电缆铺设船。

敢于劫持大型船只。2008年9月25日，乌克兰“法伊尼”（Faina）货船被劫，满载军火。2008年11月15日，沙特“天狼星”号巨型油轮被劫，该船场330米，载重31.8万吨，相等于3艘航空母舰，船、货总值高达2亿好意思元，有史以来被劫持的最大船只。

中国的海上人命线与中国海权转型

中欧海上航路的经济性与中国的经济发展

国度利益不雅、大国意志

学生小组翻转课堂

不雅看其时的新闻视频

谋划：海盗危机对中国有什么危害

中欧班列或者途径好望角的航路能否替代印度洋航路

发散想维：北极航路的经济性如何？

危机的照料——联合国安理会对于索马里局势与所马里海盗的决议

中国作为危机照料方，进行第三方危机照料的历史

融入国际规则

学生小组翻转课堂

列表梳理

谋划：为何国际社会在亚丁湾胜利护航，注重和其他地区进行对比，东南亚和西非为何莫得国际护航

4.联合国亚丁湾护航的形成过程

（1）始于联合国食粮援助护航

2007年8月,联合国安理和会过了第1772号决议,请求国际社会匡助联合国向索马里提供食粮援助的船队提供护航。随后,加拿大、法国、丹麦和荷兰等国主动提议为联合国食粮援助船队提供护航服务。北约于2008年9月宣布匡助联合国食粮援助技俩的船队提供护航任务。

（2）索马里总统的主动邀请

索马里总统分别于于2008年9月1日、 2008年12月9日致函联合国秘书长，请求国际社会协助过渡联邦政府采取一切必要措施，制止利用索马里版图和领空筹谋、协助或从事海盗步履和海上武装掠取步履者。

（3）运步履商船护航

欧洲议会也于2008年12月8日制定出了“阿塔兰塔行动计划”,即号令欧洲的舟师力量( ENF)赶赴索马里海域进行相关活动,参与索马里海盗的威慑、制止和打击行动，不仅为联合国食粮援助技俩船队提供护航任务,而且也向其他国度的商船提供护航任务。阿盟、非盟等地区组织也纷纭参加到打击索马里海盗的行动中去。 中国、俄罗斯、印度、巴基斯坦、伊朗等多国也加入护航。

中国承担国际责任，负责任的大国

中国尊重异国主权完整

学生小组翻转课堂

5.联合国亚丁湾护航的主张

在联合国第6046会议上，明确联合国亚丁湾护航的主张——通过各国派遣武装力量到亚丁湾区域进行护航，不管是已矣舰如故舰载直升机等，进行耐久化、轨制化的护航，对遇到本国或他国公民在海上遭受海盗的情况进行援助。

一般情况下各国武装力量可以在规则海域进行本国船舶、东说念主员，以及东说念主说念主义物资的保护。

学生小组翻转课堂

6.联合国亚丁湾护航的护航轨制

（1）国际护航轨制的单干

分区护航。

船期协调，形成了统一且间隔有序的护航班期。

（2）国际护航轨制的合作

“信息分享与贯注冲突”护航国际会议等国际机制

中国舟师护航编队与孤苦护航的各编队进行了指挥官会面、联合护航、联合演练等交流。

Maritime网站

（3）两种护航模式：

“国际推选航说念”

伴行的“运钞车”模式

融会全球治理的必要性和难点。

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

（四）中国的亚丁湾护航

内容

融入点

格式

引入

“我是中国舟师护航编队，如需匡助，请在16频说念招呼我。”这么的晓谕，依然在亚丁湾、索马里海域飘荡了整整12年……

中国事负责任的大国

持续于今的护航，体现了中国的大国担当

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

多半的图片给与学生直不雅感受

1.护航的四项任务

依据联合国的关联决议和舟师的号令，保护中国航经亚丁湾、索马里海域的船舶和东说念主员安全。

保护世界食粮计划署等国际组织运输东说念主说念主义物资的船舶安全。

保护临时央求加入我护航编队的船舶安全。

对挟制我船安全的海盗进行军事施压，武力救援被海盗劫持船舶，或者接护被海盗开释的船舶。

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

2.舰队组成：

标配：每一批护航编队粗略有2艘驱护舰，1艘补给舰，2架舰载直升机、数十名特战队员组成。

如果莫得已矣舰的话，可由两万多吨的登陆舰代替。

中国的大国实力

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

3.护航区域

就像巡警有观察区域一样，中国在特定的护航区域进行护航。

护航区域内有一个全程590海里护航路，护航编队在这个航路上是来回观察的。

中国与其他国度的单干合作，共同承担

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

4.护航的历程

最先，发布护航计划。中国舟师护航编队与其它16个国度的护航编队共同制定一个护航计划，即什么时候在什么地方可以提供什么样的保护和航路。该计划通过中邦交通运输部的网站，向各行业机构发布，想要给与护航的船只就可以根据护航计划来调整。

第二，阐明信息。在船舶到达会合点的前五天，交通运输部会向位于北京的护航指挥所通报央求护航的我国船只信息。提前一天，再次进行阐明，指挥所核实以后，将央求护航船只信息通报给亚丁湾护航编队。护航编队接到信息以后，会制定具体的护航有计划，派什么军力去护航。有计划在反馈回护航指挥所

第三，运行护航。护航战船在商定时候达到会合海区，等央求护航的船只到了后，就运行执行护航任务。

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

5.反海盗实务

（1）发现及判断

海盗易于潜藏和伪装，区分当地渔民和海盗的难度较大。

判断海盗船只和海盗东说念主员：最先，根据船上外挂发动机的数目来判断是渔船如故海盗船，如果有两个以上的外挂发动机即是疑似海盗。其次，根据船只东说念主数判断，渔船东说念主数相对比较少，船员较多的船即是疑似海盗；临了，船只是否捎带抓钩、梯子等悬挂装备。

（2）打击海盗

2015年4月8号接到英国海上贸易组织通报，一个小国的货船遭到海盗劫持。其时中国第20批护航编队位于隔邻，舰艇立即赶往。第二天午夜抵达被劫船只的隔邻，最先是舰艇绕行，直升机绕飞，同期使用高倍千里镜、红外开导进行不雅察，与舰上的船员取得研究获取信息。

咱们的陆战队员查明情况以后与躲在安全舱内的船员取得了研究，9日凌晨，16名特战队员在直升机的掩护下陆续乘小艇登上被劫船只，最先是挽救，然后对该船进行搜查，现场抓获了三名海盗。

武力救援需要镇静。武力救援的原则是最先要保障东说念主质安全和营援军力的安全。咱们营援军力救援的时候也面对非常大的挟制，咱们的舰载直升机到船上悬停的时候，万一它带着火箭筒，径直对咱们的营援军力酿成严重挟制。

最重要的即是加强谍报获取，幸免情况不解盲目行动。掌执被劫船员的情况以及海盗的情况，重点阐明海盗是否禁止了船员，或者海盗是否在船上，好厚情况是咱们赶到以后，海盗依然弃船而逃了。

（3）如何处置海盗

联合国海洋法公约虽然明确战船有权对海盗步履实施扣押，可是扣押只是针对海盗船只，战船是否有权对海盗实施逮捕，莫得明确规则。当前国际上莫得统一惩治海盗的审判机构，导致在处理海盗问题上存在法律和推行情况的难得。

被抓捕并最终被押上的海盗行恶嫌疑东说念主仍属于少数，主若是三个原因，一个是司法和法则成本过高。第二是审判难度比较大，第三即是相关军事行动成本和风险过大。

咱们护航舰艇对海盗主若是采取驱离，被逼无奈使用武力抓捕的时候也都会全程摄像取证，特别是保留海盗对咱们酿成挟制和进犯的凭证。中国第25批护航编队抓了三个海盗后，于2017年5月5日移交给索马里当地政府。

在国际反海盗力量的持续打压之下，海盗进犯事件减少了，可是海盗活动弱而不灭，仍将是一个耐久的状态

了解护航的真实经历，融会中国军东说念主的伟大，向中国军东说念主问候

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

给学生播放央视反海盗演习视频，以及“徐州舰”护航期间打击海盗的新闻视频

国际法上法则成本太高，反海盗屡禁不啻的原因。

指点学生比较几种抓获海盗后司法审判的方式过火成本，谋划哪种方法比较可行。

6.耐久化、轨制化的护航

第一批编队

2008年12月26日，第一批护航编队从海南三亚军港起航。编队由武汉号导弹已矣舰、海标语导弹已矣舰和微山湖号综合补给舰组成，并带有2架舰载直升机。

中央军委委员、舟师司令员吴胜利出席欢送典礼并致词。吴胜利说，舟师舰艇编队执行这次护航任务，是我国初次使用军事力量赴国际维护国度策略利益；是我军初次组织海上作战力量赴国际履行国际东说念主说念主义义务；是我舟师初次在远海保护重要运输线安全。

编队经西沙、南沙，过新加坡海峡、马六甲海峡，穿越印度洋，抵达任务海区，总航程4400多海里。

2008年于今的36批护航编队完全梳理

按照护航舰队批次、两条主力舰过火参与次数、补给舰过火参与次数、主力舰所属编队、起程时候，对迄今为止的36批次护航编队进行全覆盖式的梳理

每个批次在亚丁湾执行任务时候约为4个月，加上启航和复返时候和从事外事交流的时候，时候可能长达200余天。

执行护航任务时，经常长达一个月不靠岸口岸。疫情期间，第34批护航编队长达96天不靠港，第35批护航编队更是长达170天不靠港。

舟师舰艇编队执行护航任务，是我国初次使用军事力量赴国际维护国度策略利益；是我军初次组织海上作战力量赴国际履行国际东说念主说念主义义务；是我舟师初次在远海保护重要运输线安全。

疫情期间，护航愈加忙绿。感受军东说念主的伟大。爱军

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

教师整理成表格

7.护航杂谈（日常生活）

茫茫大洋之上最现实的问题即是如安在耐久爽直败兴的环境和生活中让官兵持续保持好胃口，好胃口、好膂力、好心情，进而振奋出昌盛的战斗力。

咱们远航舰艇24小时可以全天给水，新舰艇还可以供沸水，卫星电话可以全天灵通，同期还有厚味的饭菜，丰富多彩的娱乐活动，这么使官兵着急压抑的情绪得到很好的开释，对完成任务起到了极好的促进作用。

咱们护航编队也会经常利用海上漂荡的时候组织船面运动会，每天也有体育考验时候，也会经常搞一些船面运动会，主若是通过体育考验使官兵强健体魄，缓慢心情，缓解官兵的困倦感。

中国舟师的环保意志，咱们的垃圾分类作念的很好，每天晚上会专门有回收垃圾的战士将垃圾再进一步分类，有可回收的塑料、废旧电板，有少许的餐厨垃圾没办法，照实需要倒到海里喂鱼喂海鸥，多半的垃圾是闹翻、焚烧处理。

感受护航的细节

栽植学生对护航的领会、融会和推崇

贯注培养学生的爱国主义精神，激勉学生对国度的认同感与倨傲感，有志于成为又名“襟怀寰宇、爱国自豪、抛头出面”的优秀青年。

教师老师

或安排学生访谈护航官兵，获取一手贵府

（五）西非海盗危机

内容

融入点

格式

1.西非海盗产生的原因

留学生讲述

2.西非海盗的数据分析

留学生讲述

3.西非各国打击海盗的动机和智力

设立中国特色社会主义的“四个自信”（说念路自信、表面自信、轨制自信、文化自信）

留学生讲述

4.目前西非打击海盗的可行性办法

留学生讲述

（六）打击海盗的方法谋划

学生总结索马里反海盗的方法：

1.短期的国际巡航——成本和收益、危机当事国对第三方介入的意愿

2.耐久的脱贫、改善经济条件

教师指点学生进一步想考，只好这些方法和技能吗？对于触及多个国度（比如西非、苏禄海等区域）面对共同危机，如何反海盗：

政府军事打击

如：菲律宾军事剿灭阿布沙耶夫组织

个异国度向个异国度央求军事援助，比如援助退役战船等

2.国度里面轨制化和反糜烂

3.信息分享和相互有条件灵通领海

4.船舶业和保障业的自救措施

六、教学反想

本次教学活动的优点和胜利之处，得益于国内学生和留学生共上，得益于能够对舟师的护航官兵进行访谈。学生能够跳脱出册本，对海盗问题进行直不雅、深入的了解。可是，本课程还可以进一步提高：

留学生和国内学生由于话语隔膜，交流不够顺畅。如果留学生对西非海盗危机讲的不够精深，对后续的比较影响较大。

定量的研究方法用的比较少，可以将国际危机预警中的监控方法放到本次课程中，建立一个数据库，进行定量研究。

七、教学效果

1．不雅察学生的精神风貌及步履行为：精神饱胀，激勉学习兴味，不看手机，积极谋划。

2、第一堂课将本学期的案例题目披发给学生，学生组成小组后，自行取舍海盗危机中的案例，进行充分准备后，翻转课堂。将学生的教学展示列入平时成绩考核范围。

3、构建课程微信群，实时转发一些课程相关的新闻事件，匡助学生贵府更新，从选题、分析角度、分析框架等方面综合辅导学生的案例分析。实时听取学生的学习评价，并按照学生的兴味进行课程内容的相应调整。

4、本次课程的谋划的内容、分析方法会体现在期末考试内容中，考证学生对海盗危机的掌执程度。

5.本课程入选2019-2020学年本科生评教成绩排序前30%的课程，本东说念主进入了2019-2020学年本科生评教成绩排序前30%的任课真诚名单。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

相关教学资源：与本章节教学内容相关可供学生课外学习参考的课程想政方面的书目、文章、网站信息等。

（1）王帆，姜鹏著，《揭秘：国际危机决策案例分析》，东说念主民日报出书社，2017

（2）杨海峰著，《中欧国际危机照料互动研究》，上海东说念主民出书社，2016

（3）徐辉著，《国际危机照料表面与案例解析》，国防大学出书社，2011

（4）郑伟著，《国际危机照料与信息调换》，中央编译出书社，2009年

（5）许蔓舒编，《国际危机预警》，步地出书社，2008

（6）龙小农著，《跨国危机照料表面方法及案例分析》，中国传媒大学出书社，2005

（7）中国现代国际关系研究所危机照料与对策研究著，《国际危机照料概论》，步地出书社，2004

《菲利普船主》片断：https://www.bilibili.com/video/BV1tp4y1D7id?from=search&seid=12860583219621483825

2.学生相关学习成果：学生课前、课上或课后征集的与本章节教学内容相关的课程想政方面的典型贵府；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改革效果的学生的典型功课或学习心得、感悟等。）

一位阿根廷学生在构兵中国舟师亚丁湾护航的案例后，暗示出第一次了解到中国在反海盗上花消了如斯巨大的元气心灵，这是在外电中鲜少报说念的，暗示了对中国全球治理方面力求的赞扬。

《行政学旨趣》

课程想政教育教学改革典型案例

孔凡河

一、基本信息

课程称号：行政学旨趣

讲课对象：政治学与行政学专科2020级

教学章节：第三章  行政职能   第三节 政府的基本职能

使用教材：都明山：《行政学导论》、中国东说念主民大学出书社

教学课时：2节

二、课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

在让学生融会和掌执政府基本职能的内容，即政府的政治职能、经济职能、文化职能以及社会职能等基础知识、基本表面的基础上，贯注分析政府的保卫国度主权职能，发展民主职能，加强社会主义说念德设立职能，确保社会公正分拨职能以及环境保护职能等等。这是本节课程想政教学的“融入点”，是课程知识传授与价值引颈的“结合部”。通过对这些想政“养料”的深度分析，使学生在“润物细无声”的学习过程中，培养其科学的东说念主生不雅、价值不雅及高尚品格。同期，咱们指点学生利用课余时候积极参与志愿服务、部门见习等社会实践活动。通过课堂表面造就和课外实践测验相结合的方式，指点学生向善进取，使其成为有全球精神、有家国情愫、有法治理念、有责任、敢担当、愿服务、讲奉献的及格设立者和交班东说念主，为学生系好“东说念主生第一粒扣子”。

教学主张

1、知识与技能主张

通过教学，使学生了解政府职能的分类情况，融会政府职能的主要内容，掌执已毕政府政治职能、经济职能、社会职能以及文化职能的基本途径。

2、想想政治教育主张

培养学生的爱国主义精神、集体主义情操、责任意志、公正意志、环保意志等；使学生设立对我国维护国度安全和政府治理轨制的自信心。

四、教学重点难点

1、教学重点

政府职能的主要内容、分类方法、已毕机制

2、教学难点

政府职能分类的轨范、政府基本职能的内在逻辑关联

五、教学过程（3000字阁下）

政府的基本职能就其内容而言，包括政治职能、                              经济职能、文化职能以及社会职能等4个大的方面。该部分教学内容可以与想政教学有机衔尾起来。在讲述政治职能、文化职能和社会职能的主要表面前，可将社会主义中枢价值体系融入进来，匡助学生培养正确的世界不雅、东说念主生不雅、价值不雅，增强学生自身的说念德修养。具体而言，政府职能知识体系与想想政治教育内容的融入点如下。

最先，政治职能。政治职能，又称总揽职能，是指政府在国度和社会中所阐述的政治作用。政府的政治职能主要包括政治总揽职能、保卫国度主权职能和发展民主的职能。

政治总揽职能是政府最基本的职能。这主若是因为：政府存在的首要主张即是维护政治总揽，加强其政治总揽的正当性。所谓的“政治中立”、“政府中立”，事实上是不存在的。好意思国粹者古德诺所主张的“政治中立”，并不是要政府脱离政治，而是主张通过立法的格式，把政党政治摒除在政府之外。即是说，政府里面不需要存在党派之争，国会里面可以有。从某种说念理上来说，政府的其他职能都是为了已毕政治总揽职能，加强政府总揽的正当性服务的。古今中外，东说念主类历史上，“其兴也勃焉，其一火也忽焉”的王朝、政权也不在少数。

此时，咱们指点学生谋划想考世界上最为典型的一火党一火国的例子过火根柢原因。经过学生的热烈谋划后，咱们以苏联解体为例赐与全面总结。苏联解体的原因虽然极为复杂，但有一丝退却否定的，那即是上个世纪80年代，苏联指挥东说念主戈尔巴乔夫提议所谓的“新想维”，打着“改革”的旗帜，推行“东说念主说念的、民主的社会主义”路子，倡导所谓的“民主化”、“公开性”、“多党制”、全盘特有化、大搞历史虚无主义，完全背离了马列主义，彻底丧失了对意志形态领域的主导权，酿成了党表里想想零散和社会政治动荡，最终导致苏联一火党一火国。这种惨痛的经验不可谓不深刻，值得咱们认真吸取。

保卫国度主权职能。保卫国度主权和版图完整是政府的重要职能之一。很难想象，一个连国度主权和版图完整都不可捍卫的政府，何故能存身？近代以来，中国被西方列强滋扰和平分的惨痛历史以及冷战圮绝以后的海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争等，都充分标明，捍卫国度主权是一个政府的重要职责。国无主权则东说念主无东说念主权。尤其在当下，世界并不太平。一些发展中国度的主权和版图完整正受到严重挟制。因此，政府必须高度珍贵国防设立，捍卫国度主权和国度尊荣。《孙子兵法》第一句话即是：兵者，国之大事，死生之地，死活之说念，不可不察也。

咱们以中央军委印发《中国东说念主民解放军联合作战纲领（试行）》为例，说明加强国防现代化设立，捍卫国度主权与安全的重要说念理。2020年11月7日起老成实施《中国东说念主民解放军联合作战纲领（试行）》。该《纲领》坚持以习近平新时间中国特色社会主义想想为指导，深入贯彻新时间军事策略方针，围绕把东说念主民部队全面建成世界一流部队的新时间强军主张，明确联合作战指挥、作战行动、作战保障、国防动员、政治工作等紧要原则，从轨制层面回答将来“打什么仗、若何战争”的紧要问题，强化备战战争的显明导向，对推动我军联合作战智力，全面提高新时间打赢智力，具有重要说念理。这个《联合作战纲领》的出台的确激昂东说念主心。

此时咱们指点学生列举一些中国政府捍卫国度主权和版图完整的例子。同学们列出了抗好意思援朝、台湾问题、垂纶岛问题、香港问题等几个方面，中国政府捍卫国度主权与版图完整遒劲决心与行动。咱们一一赐与张开分析。

（1）抗好意思援朝，保家卫国。本年是抗好意思援朝战争爆发70周年。拿起抗好意思援朝战争，中国东说念主都自然会想起“雄赳赳，雄赳赳，跨过鸭绿江”的壮怀野蛮，都会永远难忘那些“最可人的东说念主”的勇猛阵一火，都无法健忘“战胜一切遒劲敌东说念主”的骁雄气概。1950年好意思国不顾中国政府屡次申饬，悍然越过三八线，直逼中朝边境的鸭绿江和图们江，轰炸中国东北边境城市和乡村，把战火烧到新中国的国土之上。其时，许多国度都难以想象，中国部队刚打完解放战争、喘气不决，东说念主困马乏，却居然敢与领有核兵器、不可一生的现代化好意思军作战。其时好意思国部队动用了除核兵器除外统共新式兵器，把陆军的1/3、空军的1/5和舟师的大部分军力参加战争。但咱们勇猛坚定的志愿军将士不畏劲敌，浴血奋战，以气壮江山的两年零九个月，书写一个个世界战争史上的奇迹。伟大的抗好意思援朝战争，抵御了帝国主义滋扰推广，捍卫了新中国的安全，保卫了中国东说念主民和平生活，也维护了亚洲和世界和平。抗好意思援朝战争的伟大胜利，将永远铭刻在中华英才的史书上。抗好意思援朝战争的伟大胜利，向全世界标明“中国东说念主民

滋事，也

怕事，在职何困难和风险面前，腿肚子不会抖，腰杆子不会弯，中华英才是吓不倒、压不垮的。”

习近平总布告的这番话语掷地金声，与问心无愧，西方反华势力应该好好揣摸揣摸。

（2）台湾问题。近一段时候，台湾问题备受瞩目。2020年11月12日，好意思国务卿 蓬佩奥给与媒体采访时大放厥词，居然称“台湾不是中国的一部分”。针对蓬佩奥这一无表面调，我国社交部赐与坚决回击和驳斥。台湾自古以来即是中国不可分割的一部分，任何东说念主，任何势力都无法改变！这不仅是一个客不雅事实，亦然国际关系基本准则。在一个中国原则基础上，中国依然同世界上180个国度建立了老成社交关系。蓬佩奥出于一己政治私利，置中好意思两国东说念主民根柢利益于不顾，荒谬长短、编造谎话，目的是误导公论、扯后腿视听，进一步肆虐中好意思关系、挫伤台海和巩固定。他的泼辣居心必须赐与坚决揭露和批判。

自从特朗普上任以来，好意思国政府对台军售达9次之多。这严重侵犯了我国国度主权，违抗了中好意思三个联合公报。中国政府正告好意思国政客，任何挫伤中国中枢利益、干预中国内政的行径，都会遭到中国政府和东说念主民的坚决回击。国度遒劲、民族复兴、两岸统一的历史大势，是任何东说念主，任何势力都无法阻拦的！习近平总布告在庆祝中国东说念主民解放军建军90周年大会上强调：“咱们绝不允许任何东说念主、任何组织、任何政党、在职何时候、以任何格式、把任何一块中国版图从中国分裂出去，谁都不要指望咱们会吞下挫伤我国主权、安全、发展利益的苦果。”因此，中国政府敦促好意思方谨守一个中国原则和中好意思三个联合公报，罢手任何格式的好意思台官方构兵和军事研究，罢手任何挫伤台海和巩固定和中好意思关系的言行，不要在缺欠和危险的说念路上越走越远。台湾归来故国，故国已毕完全统一是势在必行，不可阻拦。

（3）垂纶岛问题。前段时候有一条新闻，好意思国“当选总统”拜登2020年11月12日在与日本新首相菅义伟 进行电话会谈时宣称，垂纶岛（日本称“尖阁诸岛”）是《日好意思安保合同》第五条的适用对象。我国社交部立即对此缺欠言论赐与严厉驳斥。《好意思日安全保障合同》是好意思日两国于1951年签署的军事同盟合同。其中第五条内容是“共同防卫”。合同规则：各缔约国宣誓在日本国施政的领域下，如果任何一方受到武力膺惩，依照本国宪法，都应采取行动，拼凑共同的危险。

垂纶岛过火隶属岛屿是中国的固有版图。不管任何东说念主说什么、作念什么，都无法改变垂纶岛属于中国这一事实，不会动摇中方维护国度主权和版图完整的决心和意志。《好意思日安保合同》是冷战的产物，不应挫伤第三方的利益，把中国的固有版图垂纶岛纳入其安全保障的范围，是对中国主权和版图的横暴糟踏，严重危害该地区的和巩固定。因此，中国政府坚决反对日本以所谓《好意思日安保合同》为名，拉好意思国为其行恶版图主张背书。日好意思应前怕狼，罢手发表缺欠言论，以免使关联问题复杂化，给地区和巩固定带来烦恼影响。

（4）香港问题。2020年11月11日，第13届世界东说念主大常委会（23次会议）通过“对于香港特别行政区立法会议员经验问题的决定”以后，英国、澳大利亚等少数国度在这个问题上对中国进行妄加责备，发表了一些不负责任的言论。比如，英国称这一决定违反了《中英联合声明》，澳大利亚外长称这“这肆虐香港的民主进度和轨制”等。我社交部立即向英澳等关联国度提议严正交涉，对他们借香港特区立法会议员经验问题作念文章，横暴干预中国内政，严重违反国际法和国际关系基本准则的步履进行严厉品评。

香港是中国的特别行政区，香港特区立法会议员经验问题老成中国内政，异国无权说三说念四、参预打扰。国度公职东说念主员宣誓效忠轨制是国际老例。英国和澳大利亚对于中国明确要求，香港特区立法会议员必须拥护特区基本法、效忠特区横加责备，这是典型的双重轨范。哪个国度会允许分裂国度、造反誓词、违反法律、串通外部势力的东说念主担任议员等公职？香港依然归来故国20多年，难说念英国、澳大利亚还指望港东说念主

认同中国，

效忠国度？英国反复拿《中英联合声明》来说事有些不可想议。英国要明白，香港自1997年7月1日归来故国后，《中英联合声明》中所规则的与英方关联的条目已全部履行完毕。从1997年7月1日这一刻起，英国对香港事务莫得任何监督的权益，根柢无权借《联合声明》来打扰香港事务和中国内政。澳大利亚自身也存在着严重的难侨民、土著东说念主权益问题。英国、澳大利亚莫得任何经验、莫得任何说念义和法理依据，对香港事务评头论脚。世界东说念主大这一决定是对“一国两制”下特别行政区轨制的健全和完善。特区从政者只好耐久坚持爱国爱港，“一国两制”才能行稳致远，香港的耐久繁盛安静才能得到保障。因此，咱们坚决反对，以任何方式干预包括香港事务在内的中国内政。任何对华施压，挫伤中国主权、安全、发展利益的图谋都不会得逞。

这些课程内容的讲述，字里行间浸透着爱国主义价值导向，激勉了学生的爱国主义情愫，使学生对社会主义中枢价值体系的领会得到升华。在本次课程内容的讲述中，咱们虽然只字未提爱国主义等关键词，但课堂上却飘溢着爱国主义氛围，学生被一个个充满爱国主义情愫的案例所感染。已毕了知识传授与价值引颈的“无痕融入”与“无缝衔尾”。

六、教学反想（“对改革的总结和反想”）

在本次教学改革活动中，咱们通过解说政府职能的基本表面知识，从中发掘出进行想政教育的融入点：爱国主义精神。在讲述行政学专科知识的同期，又对学生进行了想政教育，已毕了知识传授与说念德教育、价值引颈的有机结合与升华。在本次教学改革中，本东说念主合计最为有用的、最能打动学生，最令学生动容的是几个最新最鲜嫩的时政案例。香港问题、台湾问题、垂纶岛问题等是学生十分关注的问题，这些问题的最新动向最能牵动学生的政治神经。咱们以官方的严正立场为基本顺服，对学生顺水推舟，激勉其爱国主义情愫，便可产生水到渠成，润物无声的效果。因此，在今后课程想政改革过程中，必须十分珍贵汇集、梳理最新的、典型的、富饶启发说念理的时政案例，通过案例分析，指点学生参与课堂谋划，激勉其情感上的共鸣，从而发掘课程想政教育的价值所在。

七、教学效果

通过一段时候的课程想政教学改革，咱们取得了较好的教学效果。大部分学生在行动上、学风上、精神面庞上都发生了彰着改不雅。

1、行动上的改变。课程想政教学改革后，部分学生利用节沐日主动到上海市血液中心义务献血、到上海市藏书楼、上海政法学院等地作念志愿者，开展志愿服务活动，进一步践行、栽植了学生的责任担当意志。

2、学风上的转变。课程想政教学改革后，学生在学风上有所改不雅，迟到缺课怡悦彰着减少，课堂上睡眠、玩手机、浏览视频、交头接耳的情况有所减少。学习积极性、主动性，参与课堂谋划的花样彰着增加，功课完成的质料有较大栽植。

3、精神面庞上的变化。课程想政教学改革后，积极向党组织逼近，主动向党支部递交入党央求书的同学越来越多。主动参加学院组织的各式党建活动，参加入党积极分子培训，参加十九大专题学习交流等活动的同学越来越多。许多学生暗示，毕业后但愿去中西部地区支教，或到国度最需要的地方立功立事。也有一些同学渴慕报考国防生，为维护国度安全挥洒芳华和汗水，用芳华梦托起中国梦。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

1、相关教学资源

（1）由东方卫视出品的想想政论节目：《这即是中国》

（2）电影：《上甘岭》（上甘岭战役-电影-完整版视频在线不雅看-爱奇艺 https://www.iqiyi.com/v_19rwxlaw2s.html）

（3）香港归来：（疏淡历史镜头）1997年6月30日晚，香港归来政权叮嘱典礼（https://www.ixigua.com/6744711357628678664/）

（4）反腐电视剧：《东说念主民的表面》

（https://www.360kan.com/tv/Q4Joc07kTzDrMX.html）

（5）电视专题片：《巡查利剑》

（https://www.360kan.com/va/Zc5kaXNx8Zk4Ej.html）

（6）记录片：《永远在路上》

（https://www.360kan.com/va/Zs5rbnNw8pI6Dj.html）

（7）《习近平的七年知青岁月》，中共中央党校出书社出书2017年版。

（8）《习近平谈及国理政》，外文出书社2014年版。

（9）《习近平谈及国理政》（第二卷），外文出书社2017年版。

（10）专题片《中国这五年》https://v.qq.com/x/page/i0564ry9ici.html）

2、学生相关学习成果

（1）学生利用节沐日主动到上海藏书楼、上海政法学院、上海市徐汇区上中路51弄、国度会展中心附近、上海市长宁区江苏路街说念志愿服务中心等地作念志愿者，开展志愿服务活动。（图片）

志愿活动称号：“燚路同业”暖冬募捐志愿活动

时候：2020年11月24日；地点：17号楼

参与者：赖霜等同学

活动内容：汇集整理捐赠者捐赠的物资并分类打包

尹俊杰同学：2020年 12月27号在上海血液中心献血

《下层政治与地方治理》

课程想政教育教学改革典型案例

王聪

一、基本信息

课程称号：下层政治与地方治理

讲课对象：政治学与行政学专科各年级学生

教学章节：党建引颈下的城市社区治理

使用教材：《下层政治与地方治理》（朱新山著），上海大学出书社2016年版；《下层治理》（陈家刚主编），中央编译出书社，2015年。

教学课时：2节

二、课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

“党建引颈下的城市社区治理”专题围绕城市社区治理和城市下层党建问题，以2020年头爆发的新冠疫情这一现实案例为载体，探讨城市社区在疫情防控中的脚色定位，以及城市下层党建在城市社区防疫中的引颈作用。旨在激勉学生对城市社区治理问题的兴味以及分析和处治社区治理问题分析问题的智力，拓展学生想维，激勉学习花样和启发学生想考。本主题将党建元素融入城市社区治理，用案例分析的教学方法启发学生对城市社区治理难题的现实关心和学术热心，激勉学生的爱国精神和家国情愫，已毕教学和育东说念主的互融互通。

为已毕本节教学主张，聘请千般化的教学组织格式、多元化的教学方法技能和立体化评价方式，将传统课堂老师与交互谋划等翻转课堂的教学格式相结合，将对于城市社区治理的课程内容与城市社区抗击新冠疫情的实践案例分析相结合，将学生以小组为单元围绕城市社区治理问题和社区抗疫案例张开谋划或辩论，在掌执城市社区治理知识点的基础上，通过小组谋划、情景模拟等方式，教授学生对城市社区治理问题的想辨智力和分析智力。教学顺利可以课程教材、教案、案例等教学资源的累积程度和丰富度为评价轨范，并基于学生参与课堂谋划情况、课堂陈述和展示情况、功课的完成情况考察的学生满足度和获得感，以及行家、同业评价等方面形成立体化综合评价体系。

三、教学主张

1.知识与技能主张

通过学习我国城市社区治理的基本问题，使学生明确城市社区治理中的多元主体，在融会城市社区治理中三驾马车的治理结构基础上，从城市社区抗击新冠疫情的实践细察城市社区治理的近况以及面对的治理窘境，以及城市下层党建在城市社区治理中的引颈作用。指点学生从城市下层党建的视角分析和处治城市社区治理问题，为疫情防控常态下配景下城市社区抗疫提供有益建议。

通过先容国内代表性政治学者的学术不雅点，使学生了解当前我国城市社区治理的学术热门问题和学术动态，体味学者对社会问题的学术关怀。

2.想想政治教育主张

以新冠疫情传播过程中城市社区的抗疫案例开始，引发学生关心城市社区治理问题，从而关心国度政治，增强学生在国度治理和社会治理中的参与感，培养对城市下层治理问题的辩别力和分析智力。

本节的想政元素丰富，用“人命至上，举国齐心，不为瓦全，尊重科学，运说念与共”的抗疫精神深化学生对人命的敬畏、对国度和民族的认同感和责任感、共产党员的阵一火精神、科学精神和共同体意志。培养富饶遒劲欲望和抱负，并渴慕舍生取义、以学报国的具备爱国主义情愫和全球精神的新时间大学生。

教学重点难点

1.当前城市社区中多元治理主体所面对的窘境

通过先容国内学者对于城市社区治理的多元主体过火面对的窘境，城市社区治理中住户委员会、物业服务公司和业主委员会三驾马车难以得志城市社区治理中住户多元化需求，难以有用处治社区复杂问题和辣手问题。

2.党建在城市社区治理中引颈作用如何已毕的问题

城市下层党组织作为城市社区治理中重要的治理主体，应阐述在城市社区治理中的引颈作用。可是党建引颈作用如何阐述以及如何有用阐述是本节中的重点和难点。

五、教学过程（3000字阁下）

［课程导入］

2020年年头，新冠疫情来势汹汹，让咱们猝不足防，成为公众关注的焦点，在疫情迅速蔓延的危机时刻，咱们的党中央统揽全局，第一时候坚定决策，从中央到下层全面构筑起疫情防控的坚固防地，为全球抗疫贡献了聪惠和力量。习近平总布告在本年9月8日世界抗疫赏赐大会上的总结：咱们夺取了世界抗疫斗争紧要策略成果。当总布告提到我国政府抗疫夺取紧要策略成果的“制胜诀窍”时，我想咱们的自信就来自于这一诀窍。“制胜诀窍”中的“制”指的即是咱们的轨制上风。而这一上风又是如何体现的呢？

从政治学的视角来看，咱们的轨制上风体现在党和政府指挥下的国度治理体系和治理智力的现代化。城市社区治理是国度治理在城市下层社会的蔓延，在国度治理体系中阐述“神经末梢”的作用，城市社区治理体系和治理智力现代化是已毕国度治理现代化的必要旅途。

在这场莫得硝烟的战疫中，如果说病院和医师是抗疫第一阵线的话，那么就城市而言，实施下层治理的城市社区这条阵线也同样是最危险的前哨。

（一）当前城市社区治理的窘境

城市社区中治理主体是多元的，学术界对于社区治理的研究中，经常形象地用“三驾马车”来形容城市社区治理中三大主体：即住户委员会、物业公司、业主委员会。

物业公司是按照法定步调成立并具有相应禀赋条件，经营物业照料业务的企业型经济实体，是孤苦的企业法东说念主。它属于服务性企业，它与业主之间是平等的主体关系，它给与业主的委派，依照关联法律规则或合同的商定，对特定区域内的物业实行专科化照料并获得相应报恩。物业公司的企业组织性质决定了它的“渔利性”，一般来讲，他们的职责只限于物业服务合同中明确规则的事项，职责领域清楚明了，是以，超出合同范围的事项，很厚情况下则采取事不关己，高高挂起的烦恼立场；

业主委员会是由物业照料区域内由业主大会会议选举产生的业主代表组成，通过执行业主大会的决定代表业主的利益，向社会各方反应业主意愿和要求，并监督和协助物业服务企业履行物业服务合同的业主大会执行机构，不具备孤苦法东说念主经验。但实践中咱们发现，一些业委会在社区治理中能源不足，难以有用阐述作用，以致有些业委会形同虚设，其格式说念理大过实质说念理。

［谋划关键］

请同学想考居委会的性质。

从法律上看，居委会是群众性自治组织，自治性是其应然属性。《中华东说念主民共和国城市住户委员会组织法》第二条文则，住户委员会是自我照料、自我教育、自我服务的下层群众性自治组织。不设区的市、市辖区的东说念主民政府或者它的派出机关对住户委员会的工作给予指导、支持和匡助。住户委员会协助不设区的市、市辖区的东说念主民政府或者它的派出机关开展工作。它与政府以及政府的派出机关——街说念办事处与居委会之间不是指挥与被指挥的关系，而是指导和被指导的关系。在实践中，居委会呈现出“行政化”的特色。居委会“行政化”特征彰着：下层干部被行政治务缠身，恨不得我方三头六臂。

通过调研发现，居委会工作主说念主员将多半的元气心灵参加在完成上司政府条块部门下达的千般行政任务，决策通过“条条”下达，认识到各级“块块”执行，及至行政体系末梢——街说念办事处，又将许多行政工作“布置”给住户委员会，最终形成“上头千条线，底下一根针”的疾苦局面。再加上疫情期间各式表格和申报工作，使得下层工作者们不胜重担。

［想政元素融入］

总布告在9月8日世界抗疫赏赐大会上的讲话中，对400多万名社区工作者在世界65万个城乡社区昼夜值守给予高度赞扬。世界400多万城乡社区工作者昼夜奋战在65万个城乡社区疫情防控的第一线。这一数字意味着：平均6名社区工作者守护着一个社区，每名社区工作者面对350名群众，每东说念主每天工作时候超过12个小时。

［重点难点概括］

城市社区治理中三驾马车的治理窘境：物业公司作为企业组织，其渔利性决定了它在社区治理中通常以利益作为考量依据，服务领域的局限性难以得志住户千般化需求；业委会虽然由业主代表组成，由于委员的兼职身份、业委会自身不具备孤苦性等要素导致某种程度上的“格式主义”；而居委会又承担着与其智力不相匹配的更多的行政任务和更大的责任。

在城市社区治理中，还有一个主体阐述贯注要的作用，那即是下层党组织。如果说居委会、物业公司、业委会是社区治理中的三驾马车，那么党建即是这三驾马车的引擎。在党建这一引擎的驱动下，居委会、物业公司和业委会这三驾马车拧成一股绳，化为社区治理的能源，形成社区治理的合力。

（二）社区治理中党建的引颈作用

城市下层党建的主体是街说念党组织和社区党组织，分别由街说念党工委和社区（住户区）党支部等下层党组织承担工作。下层党组织作为社区治理中的重要力量，在化解社区治理矛盾、提高社区治理智力方面锦绣前途。

底下，咱们用一张图来演示下层党建在社区治理中如何阐述引颈作用，表现在以下三种功能的阐述：主导功能、纽带功能、协同功能。

第一，主导功能

下层党组织在社区治理中应阐述主导作用，使城市社区治理耐久代表东说念主民，耐久维护公民的利益，指点社区治理朝着国度治理的总主张发展，而不至于偏离主张，使咱们的下层党组织能在多元治理主体中饰演主导脚色，耐久能够阐述遒劲堡垒作用。

第二，纽带功能

下层党组织是国度与社会自治相相连的纽带，它既为国度介入社区治理提供了渠说念和空间，亦然推动社区自治的关键能源，既能代表国度政权的宏不雅意志，又能够径直充分地反应下层社会的微不雅民气。下层党组织是伙同国度和社会、政府与住户的桥梁。

第三，协同功能

下层党组织在多元治理主体中起到协同各方的作用，下层党建是保证基础性权力发展和推动社区民主成长的双重需要，党从上至下的引颈机制既要激勉公民参与又要确保过程可控。是以，必须明确党组织在多元主体中的脚色，已毕多元主体的斡旋与共治，形成党建引颈下的城市社区治理体系。

（三）党建引颈作用在抗疫中的实践表现

在抗疫最清苦的初期，上海华山病院感染科主任张文宏的一句“共产党员先上！”让咱们激昂不已。

［想政元素融入］

这恰是对共产党员不畏阵一火、冲锋在前、阐述模范带头作用的最佳诠释！就像张文宏在党课上讲的，“共产党员先上，这不单是是一句标语，而是落实到行动的。”

我所在的社区党组织在抗疫期间也实实在在地阐述了这一作用。我也很荣幸参与其中，将自身所不雅察到和所经历的跟人人分享。我所在的居委会统领3个小区，其中一个老旧小区长年处于无东说念主保管的半灵通状态，无法落实“闭塞式照料”。面对这一窘境，住户区党支部号召、动员、组织社区党员，确切阐述了主导、纽带和协同功能。

最先，主导功能的阐述。社区党组织积极响应“党员向社区下千里”的政策，号召、动员社区党员参与小区站岗、登记、量体温等工作。其次，纽带作用的阐述。社区党组织是研究社区党员和群众的纽带。“社区党员下千里”既在一定程度上缓解了下层干部的巨大压力，又得志了社区党员为民服务的内在需求。临了，协同作用的阐述。社区党组织有用协调了社区各式力量，社区党员在参与社区抗疫中已毕了社区多元主体之间的合作与共治。党建引颈下的社区在疫情防控以及复工复产后“外防输入、内防扩散”等方面阐述了重要作用。

［想政元素融入］

我所在的社区党组织是雨后春笋个党组织的缩影，虽然每个东说念主的力量是眇小的，可是为了共同的欲望和信念组织起来的力量却是无限大的。党组织在这次抗疫中可以说阐述了遒劲的引颈作用，让咱们每个东说念主深刻感受到了组织的力量。

这次全民“战疫”中，医师、照顾、街说念干部、居委会的工作主说念主员、网格员、物业公司、社区党员和志愿者、以致快递小哥等各式身份的东说念主都站在了疫情防控的一线，不管是像他们一样战斗在抗疫前哨，如故和你我一样每一个居家结巴的普通公民，虽然职业、身份各有不同，但都有一个共同的信念，那即是众志成城、期望相助的期望相助；是不为瓦全、逆行而上的勇猛战斗精神；更是一种顾全大局、舍小家为人人的爱国主义情愫。化作二十个字，那即是：人命至上，举国齐心，不为瓦全，尊重科学，运说念与共。

［谋划关键］

请同学们来谈谈，这次新冠疫情期间你所居住的社区是如何抗疫的？以及对于社区抗疫和社区治理有什么看法和建议？

［内容总结］

这场疫情是对咱们国度治理体系的一场大考，亦然对城市社区治理体系和城市济急照料智力的一次严峻考验，中国在这次瞬息袭来的全世界范围的大考中交出了一份满足的答卷。彰显了中国特色社会主义的轨制上风，这一轨制上风也体现在咱们每个公民的行动实践中。

六、教学反想

1.教学活动的评价

第一，从社会热门和实践案例开始，挖掘其中的想政元素，如在本节教学设想中，取舍新冠肺炎疫情防控这一社会热门问题，聚焦当前公众关注的社区治理难题，将该案例融入到统共教学关键中，已毕知识点与想政元素的斡旋，达到知识与技能主张和想想政治教育主张的双重教学主张。

第二，在本节教学设想中采取千般化的教学格式和教学方法，设立课堂谋划等关键，注重通过生生互动和师生互动以增强课堂教学效果。在今后的教学改革中，可拓宽校外课堂，增加实践课时，教师带领学生到城市下层（社区、居委会等下层组织）参不雅实践等方式，让学生感受城市社区治理的实践。

2.启发与想考

本章节通过将新冠疫情案例伙同于党建引颈下的城市社区治理这一教学过程中，围绕如何更好地已毕想想政治教育主张值得进一步反想。

第一，以课堂谋划、情景模拟等方式，学生通过讲述我方所居住社区疫情防控的切身经历或所见所感，增强学生的增强学生的参与感和体验感，以强化想政政治教育主张的已毕。

第二，打造校外课堂，充分利用实践基地或实习单元的资源，将表面与实践相结合，将学生在课堂中学习和感受的想政价值体现在其实践行动中，作念到知行合一。

七、教学效果

1．教学效果权贵。连接丰富和充实《下层政治和社会治理》课程内容、教学资源并改进教学技能，探索专科知识与想政教育的斡旋点，取得同业和行家的平日好评，课程想政改革以来，学生评教分数达到98分以上。

2.《下层政治与地方治理》课程获得2019年校级课程想政教学改革技俩立项，该技俩研究成果被纳入上海政法学院课程想政教育教学改革试点技俩典型案例汇编。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

教学贵府：

（一）习近平总布告的讲话

总布告2020年2月中旬深入北京社区开展实地调研时讲说念，“世界都要充分阐述社区在疫情防控中的阻击作用，把防控力量向社区下千里，加强社区各项防控措施的落实，使统共社区成为疫情防控的遒劲堡垒。”

2020年9月8日，习近平总布告在世界抗击新冠肺炎疫情赏赐大会上发表重要讲话中说，“咱们坚持东说念主民至上、人命至上，以坚定果敢的勇气和枪林弹雨的决心，同期间竞走、与病魔较量，迅速打响疫情防控的东说念主民战争、总体战、阻击战”，总布告用了几个时候维度总结了这次抗议的成果：“用1个多月的时候初步遏制疫情蔓延势头，用2个月阁下的时候将原土逐日新增病例禁止在个位数以内，用3个月阁下的时候取得武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果，进而又接连打了几场局部地区汇注性疫情歼灭战，夺取了世界抗疫斗争紧要策略成果。”

（二）政府发布的文献

2019年5月8日中共中央办公厅印发的《对于加强和改进城市下层党建工作的意见》指出，确保社区党组织有资源有智力为群众服务。

1.加强对社区的工作支持和资源保障，统筹上司部门支持社区的政策，整联合金、资源、技俩等，以社区党组织为主渠说念落实到位。

2.对社区内关联重要事项决定、资金使用等，要阐述社区党组织的主导作用。

3.照章肯定社区工工作项，上司部门不得把我方职责内的工作转嫁给社区，确需社区协助的，须经区（县、市、旗）党委和政府严格审核把关，并提供必要的经费和工作条件。

4.鼓吹社区减负增效，专项整治社区检检会核评选过多过滥问题，建立住户群众满足、驻区单元满足的服务评价轨制。

《劳动法与社会保障法》

课程想政教育教学改革典型案例

卢驰文

一、基本信息课程称号：劳动法与社会保障法

讲课对象：劳动和社会保障专科2017级（８５名学生）

劳动和社会保障专科2017级（7８名学生）

教学章节：劳动劳动法

使用教材:劳动与社会保障法教程 ,中国东说念主民大学出书社

教学课时：4节

二、课程想政教学改革合座设想想路

本章分为四节：劳动劳动概述、劳动劳动的法律原则、特殊劳动群体劳动保障原则、禁止使用童工。本章触及促进劳动的原则，将社会主义中枢价值不雅与本章的教学内容紧密研究起来，社会主义中枢价值不雅：富强、民主、漂后、和谐（国度层面的价值主张）；解放、 平等、公正、法治（社会层面的价值取向）；爱国、敬业、诚信、友善（公民个东说念主层面的价值准则）。本章主要谋划社会层面的价值不雅与促进劳动原则的关系，自然也会谋划社会层面的价值不雅与国度层面的价值不雅、个东说念主层面的价值准则的关系。使用类比的教学方法和案例教学法，匡助学生融会和掌执促进劳动的原则及说念理。

三、教学主张

知识与技能主张

本章主要的知识点：国度促进劳动的原则；劳动劳动的阛阓原

则；平等劳动原则；男女劳动权益平等原则；特殊劳动群体劳动保障原则；禁止使用童工原则。

想想政治教育主张

结合社会主义中枢价值不雅，分析促进劳动的各项原则，解说促

进劳动的说念理和途径。将法律的原则与促进劳动工作紧密研究起来，表面研究推行，使学生融会并从心理上完全给与促进劳动各项原则，并为今后的工作提供正确的指导想想，推动社会进步。

四、教学重点难点

在吞并章中，既要研究社会层面的价值不雅，又要研究国度层面

的价值不雅和公民个东说念主层面的价值不雅，难度比较大；劳动的见解，比较抽象，其范围难以把执，融会是比较困难的；抽象的促进劳动原则，要使学生在课堂上融会并给与，亦然本章教学的难点。

在劳动劳动法中，重点要把促进劳动法的各项原则阐述清楚，

解说彻底，要表面分析和案例分析相结合。基础性的工作是在课前汇集和整理合适的案例。

五、教学过程

本章阐述了劳动劳动的见解，并对劳动劳动的格式进行了详确

的说明：劳动劳动需要顺服基本的原则，尤其是国度促进劳动的原则、阛阓原则、平等原则等。同期又进一步探讨了男女平等原则和特殊劳动群体的劳动保障原则。为了杰出对少年儿童的保护，本章设单唯独节阐述了禁止使用童工的规则 。

第一节：劳动劳动概述

一、劳动劳动，是指有劳动智力的东说念主，通过一定方式与坐褥贵府相结合，已毕劳动过程，获得劳动报恩或经营收入的活动。

劳动劳动，从劳动轨制角度而言，其实质是劳能源与坐褥贵府相结合，使劳动过程得以已毕，通过劳动过程的已毕，坐褥出社会所需要的居品，推动社会的进步和发展

二、 国际上相关机构给“劳动”界说的轨范为凡在规则年岁以上并安妥以下条件者都属于劳动者：

（1）正在工作中，即在规则的时期内正在从事有报恩或收入职业的东说念主。

（2）有职业但临时罢手工作的东说念主。

（3）雇主和个体经营者，或正在协助家庭经营企业或农场而不领取报恩的家属成员，在规则的时候内，从事正常工作时候的1／3以上者。

劳动劳动的格式实质上是劳动资源配置的方式，可分为自

然配置、行政配置、阛阓配置三种方式。阛阓配置方式有：(１)劳动者与用东说念主单元径直洽谈劳动；（２）职业先容机构先容劳动；（３）劳动者我方组织起来劳动；（４）自谋职业；（５）特定东说念主员的劳动方式。

在第一节中，重点研究劳动资源配置的方式，谈我国改革灵通，由计划经济向阛阓经济过渡的必要性及东说念主力资源配置方式的变化，肯定阛阓配置东说念主力资源的优厚性和我国改革灵通的伟大成就，分析社会主义阛阓经济的优厚性。改革灵通使中国走向了富强、民主、漂后、和谐的说念路，歌颂我国社会主义轨制优厚性。

第二节 劳动劳动的法律原则

一、国度促进劳动的原则

国度促进劳动原则的说念理和内容

促进劳动是指国度采取的匡助公民已毕劳动劳动的一系列措施的总称 。

政府对于充分劳动的珍贵，是作为政府要对劳动者负责，保障其劳动权、劳动权的已毕的大事。西方国度的政府都尽可能已毕充分劳动，因为不处治劳动问题会失去公众的信任 。

劳动劳动阛阓原则的说念理

在阛阓经济体制，要求以阛阓作为劳能源资源配置的基础性技能，劳能源的开发、配置、使用，通过灵通性、平等性和竞争性的劳能源阛阓进行。劳动劳动阛阓化的目的在于保证用东说念主单元与劳动者以最优状态完成资源的配置，形成高劳动坐褥率，得到高经济效益的结果 。

三、平等劳动原则的含义和说念理

平等劳动是指我国公民岂论其民族、种族、性别、宗教的不同，均享有平等的获得劳动契机的权益。这在我国具体包括两个方面的内容：一是劳动经验的平等，二是劳动智力权衡圭臬的平等。

劳动者享有平等劳动的权益是劳动者东说念主权在劳动领域的体现。阛阓经济中的竞争应当是公正的竞争，由于劳能源资源配置是通过阛阓已毕的，劳动就势必存在竞争。劳动的竞争者们应当得到平等竞争、公正劳动的法律保障。

男女劳动权益平等原则的说念理

“中华东说念主民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等方面享有与男人平等的权益”是我国《宪法》确立的一项基本原则，亦然《妇女权益保障法》和《女职工劳动保护规则》确立的基本原则。这一原则在《劳动法》劳动促进方面，表现为男女劳动权益的平等

在第二节中，强调政府在促进劳动中的责任，并保障公民公正劳动的权益。解放、平等、公正、法治（社会层面的价值取向）在本节中得到充分的体现：东说念主力资源由阛阓配置为主要方式，恰是已毕东说念主才解放流动的保证，平等劳动和男女劳动权益平等的原则，是我国社会主义平等和公正的原则的具体体现，照章推行劳动劳动的法律轨制，更是我国法治的重要途径。本节研究社会层面的价值不雅，并安排相关案例，以案说法。

第三节  特殊劳动群体劳动保障原则

特殊劳动群体劳动保障原则的含义

特殊劳动群体是因特殊原因而在劳动竞争过程中处于不利地位的东说念主员的总称，具体包括妇女、残疾东说念主、少数民族东说念主员和退出现役的军东说念主

各国政府为了匡助本国或腹地区最困难的休闲东说念主群，针对他们的具体情况，制定关联措施，进行了各方面的提拔。通过劳能源阛阓顶用东说念主单元和劳动者双向取舍，确立劳动关系，劳动者通过阛阓公开竞争获得劳动岗亭，是劳动劳动的阛阓原则和劳动劳动权益平等原则的基本要求，并对劳动劳动工作具有遍及的适用性。

（一）残疾东说念主的劳动保障

保障残疾东说念主劳动的说念理与立法

残疾东说念主劳动劳动，是指安妥法定劳动年岁、有劳动要求的残疾东说念主从事有报恩或者收入的劳动。残疾东说念主与其他社会成员的权益是平等的，这是现代漂后社和会行的法律和说念德准则，亦然“平等、参与、分享”的现代漂后社会残疾东说念主不雅的中枢体现。因此，促进残疾东说念主劳动也就成了现代各国政府的重要责任。

（二）退出现役的军东说念主劳动

退出现役的军东说念主劳动的特殊保障，主要表现在劳动格式上为与阛阓经济接轨，对退伍军东说念主自愿到劳能源阛阓竞争劳动和自谋职业的，政府应予支持和荧惑。有条件的地区可试行“供需碰头、双向取舍、包底安置”的办法。

（三）少数民族东说念主员的劳动保障

对少数民族东说念主员劳动实行特殊保护的政策，是我国民族政策的重要组成部分，是国度促进少数民族地区经济和社会发展的重要技能。我国《劳动法》和《民族区域自治法》都作了专门规则。

对于少数民族的劳动者的劳动，国度采取扶持和匡助的特殊政

策：（1）优先招用少数民族东说念主员；（2）培养少数民族东说念主才 。

在第三节中，坚持阛阓配置东说念主力资源为基础性技能的前提下，

兼顾劳动公正，是我国政府对军东说念主的优待和对弱势群体的护理和关怀，故意于构建和谐社会，故意于促进社会的繁盛和安静，是我国追求公正正义的体现。

第四节 禁止使用童工

童工是指未满16周岁，与单元或者个东说念主发生劳动关系从事有经济收入的劳动或者从事个体劳动的少年、儿童。

禁止使用童工是各国劳动立法的重要内容。在我国，公民的最低劳动年岁轨范为16周岁，用东说念主单元不得招用未满16周岁的未成年东说念主。

我国对未成年东说念主的保护，有《宪法》、《劳动法》、《未成年东说念主保护法》等法律，1991年4月国务院颁布了《禁止使用童工规则》，2002年12月1日国务院实施新的《禁止使用童工规则》。

保障儿童，促进儿童健康成长，故意于提高中国公民的躯壳教养和文化教养，故意于中华英才的繁盛昌盛，故意于我国经济社会的可持续发展。

在宣扬社会主义中枢价值不雅的时候，还要注重宣扬公民个东说念主层面的价值不雅，倡导爱国、敬业、诚信、友善的步履准则。

本学期在这门课程的教学中，全书１４章，我布置了功课，每个学生取舍其中的一章，根据所选章节的内容，每个学生写１篇３０００字以上的文章，题目：本章与社会主义中枢价值不雅的关系，或，本章与坚持四项基本原则的关系。而且要求每个学生根据写的文章制作一个课件，在每次课授新课圮绝的空余时候，让学生演讲课程想想政治的内容。一共安排了３３名学生演讲。

六、教学反想（“对改革的总结和反想”）

1． 通过课程想想政治教学，任课真诚在课堂上强化了劳动劳动原则和社会主义中枢价值不雅的教育，又考验了学生的写稿智力。

2．通过课程想想政治教学，考验了学生制作课件的智力，又考验学生的口才，一举多得。

３、扩大了学生的学习视线，阐述学生的才干，弥补了任课教师的知识的局限性，丰富了课堂教学内容。

４、2019年秋季学期该班８５东说念主，2020年秋季学期该班7８东说念主，大班教学，由于学生东说念主数较多，时候有限，导致有些学生莫得演讲的契机。

５、改进建议：建议４５东说念主以下为班级进行教学，不宜东说念主数过多，以后可以探究分两个班教学。

七、教学效果

本课程想想政治教育技俩从2019年秋季运行开展实践探索，依然进行两次教学实践。

本课程既强化了劳动法律和社会保障法律知识的教育，又强化了社会主义中枢价值不雅的传播。阐述了教师主导作用，也阐述大学生的主动性和积极性，取得了较好的反响和效果。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

2019年秋季学期该班８５东说念主，2020年秋季学期该班7８东说念主，每东说念主都完成了以下功课：

1.每个学生提交了纸质的功课，题目：本章与社会主义中枢价值不雅的关系，或，本章与坚持四项基本原则的关系。

2. 每个学生提交的功课相应的课件（ＰＰＴ）：题目：本章与社会主义中枢价值不雅的关系，或，本章与坚持四项基本原则的关系。

３、2019年秋季学期３３名学生利用ＰＰＴ进行了演讲, 2020年秋季学期19名学生利用ＰＰＴ进行了演讲。

４、我作为任课真诚对列位演讲学生的发言都作念了点评。

5、2020年秋季学期录制了课程想想政治教育领航学院技俩教学案例视频。

《东说念主力资源照料》

课程想政教育教学改革典型案例

王慧博

一、基本信息

课程称号：东说念主力资源照料

讲课对象：劳动与社会保障专科1941班、1942班

教学章节：第七章 职业生涯照料

使用教材：东说念主力资源照料（社会保障主张），王慧博主编，上海科学普及出书社，2016年出书

教学课时：4节

二、课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

本章节的内容为东说念主力资源照料中的职业生涯照料，主要讲述从职工角度和从组织角度如何进行职业生涯照料。职业生涯照料与想想政治教育二者在主张、内容、教育方式和教育功能等方面都有着许多共同点。职业生涯照料正成为想想政治教育的一项有用载体，而想想政治教育对于职工及在读大学生的职业生涯照料又具有定向、指导、协妥协激励的作用，它可以通过对于职工及在读大学生不雅念、想想、和东说念主格的再行塑造，促进其邃密教养的养成、内心后劲的挖掘和遒劲自信心的培养，进而对职业生涯照料起到辅助和推动的作用，更好地已毕树德树东说念主的教育任务。

基于职业生涯照料和想想政治教育的一致性，来设想本部分教学内容。在教学时讲出职业生涯照料与现存的学校想想政治教育、企业的想想政治工作相互斡旋的地方，并引发学生们想考，如何对我方进行有用的职业生涯照料、以后从事东说念主力资源照料工作，又如何匡助职工制定职业生涯照料，并和企业的发展主张相一致。

在教学时，聘请了师生参与式谋划法、头脑风暴法、案例分析法、研究式学习法等教学方法。针对职业生涯照料与想想政治教育的结合点开展大谋划，针对职业生涯照料与想想政治教育之间的相互促进作用及相异点，开展案例分析和研究式学习。

例如，通过布置功课“个东说念主职业生涯计划”，让学生们运用所学表面知识，对自我、对职业、对自我和职业的结合点、主张和具体有计划的制定等内容进行深入地剖析，用非所学，使其学习东说念主力资源照料，从对自我照料和想考开始，加深学生对于职业生涯照料这一知识点的融会。并对学生的功课逐个进行点评，对其主张设定从想想政治教育的高度进行引颈，指点学生将个东说念主主张与组织主张、国度主张结合起来。这一教学方法受到学生们的接待，也取得了较好的教学效果。例如，劳保1541的夏君萍同学说：“畴昔二十年来，我从来莫得想考过我方是个什么样的东说念主，将来要作念什么，想作念什么，一直都摸不着头脑的，通过制作个东说念主职业生涯计划功课，让我再行谛视了自我，认清了自我，明白了我想要什么，适合作念什么，感谢这门课带给我的额外得益。”

在加强想想政治教育的指点下，咱们还将想想政治教育活动和教学实践活动结合起来影响同学们的职业生涯计划活动。针对部分大学生偏重已毕个东说念主的发展,偏重对职业和生活欲望的追求,在价值不雅念和步履意志上存在反差,既珍视高尚的东说念主格和追求真谛的精神意境,又不自觉地表现出餐腥啄腐,急功近利的状态,心理承受力弱,容易出现颓败、自卑、寂然、慌乱等烦恼情绪，咱们还通过想想政治教育，匡助大学生进行心理层面的通顺和指点。通过给学生解说一些求职时的知识和技巧，让大学生了解社会袼褙糊口的规则，抹杀其畏惧竞争，不敢展现我方优秀一面的缺欠想法。让他们懂得只好敢想敢作念，通过我方的力求和拼搏，才能够赢得别东说念主的融会和尊重，才能够找到一份欲望的工作，以此增强他们的自信心和竞争意志，达到增强劳动信心的效果。

例如，咱们还采取了“走出去”和“请进来”的方式进行实践教学。通过与企业建立的社会实践基地，让学生们在小学期和寒暑假中都有契机“走出去”，到推行部门从事东说念主力资源业求实践，大大提高了学生们对于知识的应用智力和工功课务的实践智力。目前，咱们依然与大微型企业、上海市东说念主才服务中心、上海多个区的东说念主力资源和社会保障局等24家单元合作共建，成为学生的实践基地。

同期，又将实务部门的行家“请进来”进行实践性讲座和“东说念主力资源照料实务”系列讲座。咱们邀请了韩国东国大学的东说念主力资源教授给学生专题讲座《日本和韩国的低生养与老龄化：中国计划生养政策与东说念主力资源照料》、邀请了华东政法大学东说念主口学与社会保障学行家郭秀云教授给学生专题讲座《大城市东说念主力资源照料难点与对策》、邀请了中国石化集团上海工程有限公司的东说念主力资源总监给学生们专题讲座《劳动关系纠纷经验处理》、邀请了上海欣亮东说念主力资源询查公司的总司理、上海城建公司的东说念主力资源司理、上海船舶运输有限公司的东说念主力资源总监为学生们开设了12次系列讲座：《东说念主力资源选拔和评价实务分析》、《东说念主力资源工作中劳动纠纷处理实务分析》、《东说念主力资源工作中的培训和福利照料》。邀请了上海金才照料有限公司东说念主力资源司理作了《简历制作与口试技巧》、上海乘轩企业照料询查公司总裁作了《微创企业的糊口之说念》、上海市闵行区劳动仲裁院院长作了《闵行区劳动仲裁经典案件分析》、上海市青浦区劳动仲裁院副院长作了《青浦区劳动仲裁经典案件分析》等等专题讲座。实务行家们的专题讲座深化了咱们的实践性教学。

通过这些结合了想想政治教育活动的实践教学，不仅让学生在制定职业生涯计划时去除掉了好高骛远、眼能手低、不切推行的想法和步履，而且能够设立起健康、积极、

功利的价值不雅和职业不雅。

三、教学主张

知识与技能主张

职业见解

职业生涯见解

职业生涯照料

职业取舍表面

职业发展旅途

影响个东说念主职业生涯计划的要素

制定个东说念主职业生涯计划的原则

个东说念主职业生涯计划的格式

企业的职业生涯计划照料。

想想政治教育主张

在职业生涯计划的合座设想中斡旋想想政治教育的理念

影响教育效果的最终决定要素是东说念主的要素，影响东说念主的步履的最重要要素是想想和理念。要充分已毕想想政治教育对大学生职业生涯计划的紧要影响作用，栽植职业生涯计划育东说念主的切实效应，必须从泉源上首要处治东说念主的要素，再进一步即是通顺东说念主的理念。将想想政治课堂与学生步履习惯养成、教养栽植和世界不雅形成进行有机结合，兼顾课堂表里，斡旋理念栽植与实践育东说念主多个层面，为已毕全员、全程和全地点育东说念主奠定基础。按照这一理念进行课程的教学，注重荧惑教育客体的主体能动性，使学生由想想政治教育的被迫教育对象变为主动教育主体。教师敢于走下三尺讲台、放下真诚的架子和威严，以夷易近东说念主的立场加强教师与同学之间的平等调换和交流，并根据自身知识和经验，处治大学生成长发展阶段所面对的困惑和难题。通过丰富千般的校园媒介，如主题班会、第二课堂活动，研究式功课等，宣传作念好个东说念主职业生涯计划的作用、说念理与内容，同期使大学生、教育者和高校都能提高对开展职业生涯计划的重要性和必要性的领会，形成珍贵该项工作的想想基础。另一方面，通过课堂教学、各式讲座等方式，宣传职业生涯计划的内容、说念理及重要性，使得教育者和教育对象都能较好把执其一般性说念理，为到手开展这一课程作念好心理铺垫。

还通过邀请历届胜利劳动的学生，回学校举办讲座，现场回答同学们的疑问，这可以增进学生对当前劳动状貌的直不雅了解，通过榜样激励的方法培养学生自主制定职业计划的积极性。

（2）想想政治教育通过体验式育东说念主方式融入职业生涯计划工作

职业生涯计划内容的教授不适合灌注型教育方式，更适合体验式教育方式。想想政治教育推动职业生涯计划教育的领域可以放在活动体验和研讨中，荧惑学生参与社会实践活动。通过荧惑学生参与职业实践，能够快速提高学生自身的职业教养、职业技能，在实践中发现我方存在的问题，总结出一套适合我方的工作技巧，培养其孤苦工作的智力和创新工作的意志。大学生通过模拟职业环境、社会调查、企业实习等方式，获得职业体验，切身感受职业工作环境和面对的各式推行问题，真实地了解职业的性质及职业活动中的东说念主际关系及企业文化，实时发现我方的不足。一方面，咱们与实习单元机构开展合作，为学生开辟社会实践基地，将职业实践作为职业生涯计划的一部分。大学生通过提前上岗实习，体验真实工作时的嗅觉，让学生嗅觉到我方身上的不足之处，能够在今后的学习中愈加有针对性的进行弥补。另一方面，大学生自身也要具有主动进行社会实践，通过从事各式社会实习和社会兼职，寻找我方对行业的兴味点。

咱们让学生们在小学期和寒暑假中都有契机“走出去”，到推行部门从事东说念主力资源业求实践，大大提高了学生们对于知识的应用智力和工功课务的实践智力。目前，咱们依然与大微型企业、上海市东说念主才服务中心、上海多个区的东说念主力资源和社会保障局等24家单元合作共建，成为学生的实践基地。

（3）在想想政治教育过程中强化职业说念德不雅的培养

说念德教育是一切教育的基础，一个东说念主如果具备了高尚的说念德不雅念，就会在单元和社会中表现杰出，因此无形之中为我方增加了竞争力。而具备较高的职业说念德修养同样具有重要说念理，它对匡助大学生尽快融入职业脚色，提高职业责任感和工作感将起到积极作用，因而在对匡助学生踏入职场前起到了支点的作用。想想政治教育时咱们充分利用教育内容丰富、具备系统表面体系的上风，促进学生职业说念德不雅的培养，并匡助学生具备基本的劳动教养，能够理性看待不同工作所具备的作用和地位。通过提高学生综合水平，匡助学生较好已毕职业计划主张，想想政治教育可以增加其诱导力和劝服力，同期从中汲取和加入更为多元和丰富的内容，以取得更好的教育效果。

四、教学重点难点

（1）将职业生涯内涵、职业生涯照料、职业生涯计划制定、企业角度的职业生涯照料等内容向学生们清楚地解说、并配合一些典型企业案例，让学生们确切融会这一部老实容，是教学的重点之一。

（2）将职业生涯照料内容和想想政治教育内容结合起来解说，有哪些结合点，如何结合，对大学生自身的职业生涯计划、以及从事东说念主力资源照料时对于职工的职业生涯计划的照料活动与想想政治教育若何结合起来，更好地阐述想想政治教育对职业生涯照料的作用，有哪些工作方法等等，这一部老实容的精讲，则是教学中的难点，亦然重点。

五、教学过程（3000字阁下）

教学主张：想想政治教育和职业生涯照料如何相互作用，斡旋发展

教学方法：聘请了师生参与式谋划法、头脑风暴法、案例分析法、研究式学习法等教学方法。针对职业生涯照料与想想政治教育的结合点开展大谋划，针对职业生涯照料与想想政治教育之间的相互促进作用及相异点，开展案例分析和研究式学习。

教学案例节选：通过课堂上解说职业测评旨趣、去本专科的实验室进行具体的职业测评等方式让学生们进一步领会自我，明确职业发展主张，缓缓培养其职业精神和社会责任感。

咱们在上课时详确解说了霍兰德职业兴味测评、职业智力测评、 MBTI（职业性格测评）、PDP东说念主格测试、气质测试、九型东说念主格测试，解说完后，让学生们去本专科的实验室进行自我推行测评，全面领会、了解自已的兴味、性格、智力、东说念主格特色。况且接着布置相关职业生涯计划功课，让其详确分析十种职业特色，在亲信、知彼的基础上，肯定安妥我方推行情况的职业主张，并制定出详确的职业主张实施计划，收到了较好的效果。有些同学说我上学上到大二，从来莫得想考过将来要作念什么，通过职业生涯计划的学习，我反想了我方，确切领会了自我，有了奋斗的主张和实施计划，嗅觉有了主张后的每一天都活得愈加充实。在学生进行职业生涯计划时，咱们注重指点学生们树耸立确的择业不雅，在劳动难确当下使之关心推行问题，设立欲望信念和长期发展主张，并转变为自觉改造想想的步履，已毕自身的全面发展。具体内容如下（以霍兰德职业兴味测评为例）

（一）、东说念主员测评的表面基础

（1）实验有用旨趣

东说念主与东说念主之间存在个体各别，而某些各别又具有安静性和可测量性。例如东说念主的个性特色、东说念主的心理教养等都具有相对的安静性。东说念主们在不同的时候和不同的地点老是表现出相似或相似的个性特色。而东说念主的个性和心理特色又可以通过步履表现出来，这使得东说念主与东说念主之间的各别具有可测量性。

（2）黑箱旨趣

东说念主的心理特征无法径直测量，可是心理可以通过步履表现出来，故可以用测评作为输入，用东说念主的步履作为输出，波折测出东说念主的心理特征。心理问题的出现存迹象可循。利用黑箱旨趣，根据东说念主们的步履结果，可以波折测量出东说念主的心理特征。

（3）本色研究旨趣

测评时，一般都强调人人不要多加想考，而是凭我方的第一嗅觉“说实话”，可是东说念主们也会故意有时地加以警醒，加以“驻扎”，即尽量把我方的回答向社会认同与期望的步履特征上围聚。由此，也引起一些东说念主对这种测试方法自身的怀疑。可是，心理学家认为，东说念主们对测验的回答与他们的某些东说念主格特征有研究，况且通过实验可以发现这种研究。

（4）典型反应—难度反应

典型反应测验的谜底无对错之分，只是根据结果将被试者分为不同的类别，东说念主格测验、兴味测验都属于典型反应测验。但在典型测验之中，会有“作念假”倾向，这是难以克服的问题。

（5）情境反应—惯常反应

不雅察被试者在某一情境中的反应。或不雅察被试者有时志的言行行为，通过被试者潜意志中的东西，推断被试者的心理特色。

（6）社会脚色表面

特定的工作性质，要求担任这个脚色的东说念主具有相应的教养条件、心理特征和工作步履模式，越是高级的工作，对教养的要求越高，即所谓“东说念主事匹配”。

（二）约翰·霍兰德的“东说念主格——工作顺应性”表面，也为甄选到合适的东说念主去匹配工作提供了有劲的表面依据。

1．霍兰德认为职业取舍是个东说念主东说念主格的反应和蔓延。他将东说念主格分为六种基本类型，即推行型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。也将职业分为相应的六种类型。职业取舍取决于东说念主格与职业的相互作用。如表所示。

霍兰德东说念主格——工作顺应性对照表

东说念主格类型

个性特色

职业范例

推行型——偏好需要技能、力量、协调性的膂力活动

害羞、真诚、持久、安静、依从、推行

机械师、钻井操作工、安设线工东说念主、农场主

研究型——偏好需要想考、分析和融会的活动

分析、创造、好奇、孤苦

生物学家、经济学家、数学家、新闻记者

社会型——偏好能够匡助和提高别东说念主的活动

社会、友好、合作、融会

社会工作者、教师、议员、临床心理学家

企业型——偏好那些能够影响他东说念主和获得权力的活动

自信、进步、龙马精神、盛气凌东说念主

法官、房地产牙东说念主、全球关系行家、小企业主

传统型——偏好表率、有序、清楚明确的活动

依从、高效、推行、衰退想像力、衰退无邪性

管帐、业务司理、银行出纳员、档案照料员

艺术型——偏好需要创造性、抒发微辞且无规则可循的活动

富于想像力、无序、散乱、欲望、情绪化、空幻际

画家、音乐家、作者、室内遮盖家

2、东说念主格类型与职业类型的关系也并非十足相对应。个东说念主有着平日的顺应智力，其东说念主格类型在某种程度上相近于另外两种类型，也能顺应另外两种类型的工作；同期每一种东说念主格类型又有一种极为相斥的职业类型。

3、霍兰德认为，最为欲望的职业取舍即是个体能够找到与其东说念主格类型相重合的职业环境，在这种环境中，个体容易感到内在的得志，最有可能充分阐述我方的才能。在与我方的东说念主格类型相接近的职业环境中，个东说念主经过力求也完万能够顺应。但如果取舍和我方东说念主格类型相斥的职业，则既不可能感到有乐趣，也很难顺应。

霍兰德的表面主若是通过东说念主格类型与职业类型的匹配来说明个东说念主职业取舍和职业顺应问题的。的确，个东说念主的东说念主格特征是职业取舍和职业生涯胜利的重要要素，但不是唯一的要素，除了东说念主格要素外，个东说念主在进行职业生涯计划时还应将更为平日的社会配景和组织发展主张综合起来考察分析。

指点学生不管在实习实践，如故在老成工作中，一朝经过分析，发现自已与工作有一定的匹配性，就要力求认真地干下去，不要等闲放手工作，不要等闲跳槽，把执住毕业后五年的黄金职业成耐久。

《社会保障》

课程想政教育教学改革典型案例

罗小娟

一、基本信息

课程称号： 社会保障

讲课对象： 劳动与社会保障专科二年级本科生

教学章节：第六章我国医疗保障轨制及实务

使用教材：《社会保障表面与实务》（高等院校全球行状照料专科“十二五”计划教材），邵文娟、奚伟东主编，清华大学出书社。

教学课时：4节

二、课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

最先，根据习近平主席在2016年8月于北京举行的“世界卫生与健康大会”上提议的“将健康融入统共政策”、“卫生与健康阵线”、 “要把东说念主民健康放在优先发展的策略地位”的讲话内容，向学生传达党和政府顺应人人热心之处，对“健康中国”设立作念出全面部署，突显出中国共产党“坚持东说念主民主体地位”的在野本色，并让学生融会到我国政府决心设立“大卫生”、“大健康”并重不雅念的说念理。

其次，通过课程老师让学生领略到，我国社会保障轨制的发展和其特征恰是对社会主义中枢价值不雅的很好和诠释。主要从社会主义中枢价值不雅对我国医疗保障行状发展主张的指点和对我国医疗保障轨制设立的充实两方面，设想知识点与社会主义中枢价值不雅的伙同点。

然后，以我国基本医疗保障轨制及实务的具体内容为融入点，通过教学内容和案例分析，让学生深刻领会到我国现行三大基本医疗保障轨制的建立，能让国民应付疾病风险，从汉典毕海晏河清和社会和谐，况且对于处治社会治理中的基本民生设立问题和保障我国住户躯壳健康，从汉典毕社会主义中枢价值不雅有紧要路理。

临了，指点学生阅读《社会保障实务》、《社会保障表面与实务》、《社会保障法轨制解读•案例应用于实务答疑》中关联医疗保障轨制的内容以及相关步地政策，深度了解社会主义中枢价值不雅对我国多缓助的基本医疗保障轨制的设立与完善的充实以及对于处治我国社会治理中的关联疾病休养与健康保障的基本民生设立问题的紧要路理。同期，让学生根据课上学习的内容和课后的温习及拓展阅读，分组（每组最多6东说念主）作念出关联社会保障议题的小组申报，在每节课上以PPT的格式来进行课堂陈述。

三、教学主张

知识与技能主张：了解我国医疗保障轨制体系的组成；掌执城镇职工基本医疗保障、城镇住户基本医疗保障、新式农村合作医疗等各轨制组成的内容、覆盖范围、基金来源和待遇轨范；熟练掌执参保原则、参保对象、缴费和政府补贴轨范，基金支付范围和报销水平；了解补充医疗保障的作用，融会我国补充医疗保障的主要格式；掌执《社会保障法》中关联基本医疗保障的法律法例内容；具备医疗保障的实务操作技能，熟练掌执医疗保障基金的使用照料、待遇审核、保障关系迁徙接续、统筹照料等承办照料相关技能。

想想政治教育主张：通过以上知识技能培养让学生了解到,我国现阶段的医疗保障轨制体系在轨制层面上初步形成了以基本医疗保障为主体，以各式格式的补充医疗保障（公事员医疗保障、大额医疗互助、贸易医疗保障和职工互助保障）为补充，以社会救助为底线的多档次医疗保障体系的基本框架，掌执相关实务等这一知识与技能教学关键，充分领会到，医疗保障是社会进步、坐褥发展的势必结果。反过来，医疗保障轨制的建立和完善又会进一步促进社会的进步和坐褥的发展。一方面医疗保障澌灭了劳动者的黄雀伺蝉，使其宽心工作，从而可以提高劳动坐褥率，促进坐褥的发展；另一方面也保证了劳动者的身心健康，保证了劳能源正常再坐褥。从而对我国医疗保障行状所取得的成就有所领会和倨傲，况且能对我国医疗保障行状的发展有信心和作念出贡献。

四、教学重点难点

本章教学的重点在于我国多缓助多档次的医疗保障轨制体系的形成历程及近况和所取得的轨制效应的梳理和先容；难点在于我国医疗保障行状所取得的成就与现实的“看病难、看病贵”的问题之间所呈现出的差距，该如何教导运用想辨的不雅点，客不雅看待现实问题的存在，并在将来有志于为我国医疗保障行状的发展作念出我方的贡献。

五、教学过程（3000字阁下）

为了已毕本章节所设想想想政治教育主张，本东说念主在教学过程中聘请了线上线下羼杂教学、千里浸式教学和课堂小组申报的师生及生生互动等无邪千般的教学组织格式和教学方法技能，具体张开情况主要有几下几点。

在线下的传统课堂教学中，将想想政治教育的主张点融入到教材老师中，让学生充分融会我国医疗保障行状的发展历程与所取得的成就。例如，在老师第六章第一节城镇职工基本医疗保障轨制时，结合我方的研究成果中的历程图（如图1、2），给学生老师我国城镇职工医疗保障轨制在各个不同期期，经历顺应国情的轨制设想和改革有计划。通过这种教学方式，进一步加强了学生对于习近平主席在党的十九大申报中，就关联提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理的主张，提议的“加强社会保障体系设立。按照兜底线、织密网、建机制的要求，全面建成覆盖全民、城乡统筹、权责清楚、保障限定、可持续的多档次社会保障体系。……完善统一的城乡住户基本医疗保障轨制和大病保障轨制。发展残疾东说念主行状，加强残疾康复服务。”和“实施健康中国策略。东说念主民健康是民族昌盛和国度富强的重要标志。要完善国民健康政策，为东说念主民群众提供全地点全周期健康服务。深化医药卫生体制改革，全面建立中国特色基本医疗卫生轨制、医疗保障轨制和优质高效的医疗卫生服务体系，健全现代病院照料轨制。加强下层医疗卫生服务体系和全科医师部队设立。全面取消以药养医，健全药品供应保障轨制。坚持恶臭为主，深入开展爱国卫生运动，倡导健康漂青年活方式，恶臭禁止紧要疾病。”等具体设立内容要求。这些设立内容都是已毕社会主义中枢价值不雅的必要举措。让学生领会到，从提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理的角度来看，多档次多缓助的医疗保障轨制的设立和完善是基本保证之一，亦然已毕社会主义中枢价值不雅的重要设立内容之一，只好有了能确保国民“病有所医”健康保障措施，才能设立富强、民主的现代化强国，也才能已毕国民的爱国、敬业、诚信、友善。

图1

图2

为了让学生在课后也能随时便利学习和掌执关联专科知识，关注国度政策动向，本课程充分借助“学习通”课程设立平台，建立了线上课程并结合课程“微信群”，多关键强化了课程想政元素。在线上课程平台上，剪辑了每章节的教材，舍弃了拓展学习的关空想政教育贵府，以指点学生可以自主地去了解和学习我国医疗保障行状发展的政策动向和所取得成果。例如，以线下课堂上讲到的我国医疗保障行状发展景况（如图3、4）为启发，指点学生关注国度医保局官网公布的《世界医疗保障行状发展统计公报》，并随时关注国度医保局的微信公众号，以增强对我国医疗保障行状发展所取得的成就的倨傲感，加深对社会主义中枢价值不雅的融会和践行。也告诉学生，从实施健康中国策略的角度来看，我国现行医疗保障轨制体系的设立与发展，亦然确保东说念主民健康，从汉典毕民族昌盛和国度富强的重要标志。

图3

图4

3、为了让学生愈加真实地感受到我国医疗保障行状不仅是在轨制完善上取得了进步，而且在浅近用东说念主单元和东说念主民群众参保的信息技巧上也取得了日新月异的巨猛进步，采取了千里浸式教学方法的改革。请社会上的专科汇集技巧公司匡助建立网上编造仿真实训课堂并给与课堂资料技巧支持，让学生我方带着电脑来到课堂上，推行进行医保参保缴费登记的模拟仿真操作（如图5）。这一方面通过这种实操教授，加固了学生对表面知识技能的掌执，另一方面也让学生久了地感受到了我国在改革灵通后的很短时候内，就在信息技巧上取得了很猛进步和成就，对于我方将来如果从事社保工作也更有信心。

图5

为了查验学生对课堂老师的知识技能的掌执程度和对想想政治教育的效果体现，采取了加强师生互动和生生互动的课堂小组申报格式。在本课程开学初的第一堂课上就布置了学生我方搭配组员并自选议题，同期给与学生4周的小组申报准备时候，然后从第五周运行，每趟课上让2组学生分别来进行15分钟阁下的申报。在各组学生申报完毕后，教师马上对申报进行点评并发问学生，进行师生互动；同期，还让其他学生小组申报的学生进行发问和发起谋划，很好地活跃了课堂愤激，加强了学生对我国医疗保障行状发展的兴味和关注（如图6、7），同期也强化了小组同学间自我激励的团体合作精神和激励他东说念主的合作共赢意志。

图6

图7

以当前的“全球抗疫阻击战”为引颈，借助以上的各式教学方式，由“中国梦-强国梦”引发蔓延想考息争说，在当前抗疫战斗中，中国向世界彰显了世界东说念主人人志成城，期望相助，共克时艰的强国精神，指点学生从祸害中奋起、化危机为转机的聪惠积淀。通过向学生先容世界各级医疗阵线抗击疫情的感东说念主事迹和场面的媒体报说念，更进一步增强了学生对中国医疗行状发展成果的自信心，让学生们更久了地感受到了中国的医疗保障汇集的牢固和安全，让社会主义中枢价值不雅的爱国、敬业在学生头脑中进一步加深了印象。

六、教学反想（“对改革的总结和反想”）

对于本次想政教学改革活动的反想主要有以下两方面。

1、本次教学活动的优点和胜利之处

最先，顺应新冠疫情特殊时期的教学环境和条件的变化，开展了多种教学方式的改革，到手地衔尾了传统线下想想教育模式与线上想政教育的无痕模式，让学生有了更多渠说念可以自主了解和学习我国医疗保障行状的发展景况，也让学生学会了如何干注我国医疗保障行状发展中的不足，并培养学生有志于为我国社会保障行状的发展而力求奋斗的欲望信念。

其次，通过以上的多种方式的综合教学改革，取得了，学生可以通过汇集编造办公实训，抹杀了学生毕业后进入社会保障行状部门工作的专科技能不自信，加强了学生对我国医疗保障行状发展的自信。同期也借此抹杀了学生之前对社会传闻的各式医生事件的曲解。

临了，通过向学生传达抗击新冠疫情的各级医疗阵线的医务工作主说念主员和关联部门的事迹，抹杀了学生对医务工作者和下层工作主说念主员的曲解和偏见，促进了学生更进一步的健康成长。

2、本次教学活动所启发的课程问题

在教学推行实施过程中，还存在真实训操练主要限制于实务内容的演练方面的不足，对于学生们能自主解答东说念主民群众关联医疗保障行状的询查疑问的演练不足。今后要在这一方面陆续加强教授，以便学生今后走上社会，在工作窗口更好地解答东说念主民群众的关联疑问，从而抹杀东说念主民群众的疑问和费心，更好地践行社会主义中枢价值不雅，更好地创造和谐安静社会。

七、教学效果

通过开展本次课程想政教学改革，如上所述，主要取得了两方面的顺利。最先是运用多种教学方式将想政教育要点融于专科知识技能要点中，让学生既掌执了专科知识又加强了对我国医疗保障行状所取得的成就的领会。其次是增强了学生对我国医疗保障行状发展和社会主义中枢价值不雅的领会，从而对习总布告的相关讲话内容有了更切实更深刻的融会，也增强了学生将来作为医疗保障等社会保障专科东说念主才的社会责任感。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

相关教学资源：与本章节教学内容相关可供学生课外学习参考的课程想政方面的书目、文章、网站信息等。

官方网站信息

（1）国务院法制办法律法例全文检索系统：

（2）东说念主力资源和社会保障部官方网站：

（3）北京市东说念主力资源和社会保障网政策法例查询：

_new.jsp

（4）上海市东说念主力资源和社会保障网政策解读：

（5）天津市东说念主力资源和社会保障网政策文献（社会保障部分）：

（6）广州市东说念主力资源和社会保障网政策文献（社会保障与职工福利）：

（7）其他地方网站可以先搜索当地东说念主力资源和社会保障网，再浏览政策法例栏目。

（8）法律藏书楼：-lib.com

（9）国度医保局官网：

（10）国度医保局微信公众号

学生相关学习成果：学生课前、课上或课后征集的与本章节教学内容相关的课程想政方面的典型贵府；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改革效果的学生的典型功课或学习心得、感悟等。）

这部分的学习成果如前述第五部分教学过程中所展示各图。

《社会福利导论》

课程想政教育教学改革案例

时怡雯

一、基本信息

课程称号：社会福利导论。

讲课对象：社会工作本科三年级学生。

教学章节：第九章：主要的社会政策议题——家庭、妇女及儿童政策。

使用教材：（1）《社会福利：政治与全球政策(第七版)》，Diana M.DiNitto著，中国东说念主民大学出书社，2016年版；（2）《现代社会福利想想（第二版）》，钱宁主编，高等教育出书社，2013年版。

教学课时：2节。

二、课程想政教学改革合座设想想路

本课程兼顾表面老师与实践教学。讲课教师除了完成表面知识的解说部分之外，还将带领学生围绕现代中国社会福利与社会政策中的重要议题一一进行研讨、分析与评估，既珍贵课程深度也珍贵研讨的广度；培养学生斗胆想考、深度分析和敢于创新的科研精神，栽植学生的分析问题与处治问题的实践智力。在课程中，通过引入实践性教学模式，已毕以表面知识处治社会问题，通过应用促进知识掌执，通过社区参与培养学生的社会责任意志和服务社会的智力，从而有用地栽植大学生的综合智力，更好地顺应社会对应用型、复合型东说念主才的需要。

三、教学主张

1、让学生融会社会福利想想过火变迁对我邦原土社会政策的影响；

2、学生需要熟悉中国社会福利体系，并融会社会福利和社会政策的制定、分析与评价方法；

3、学生能运用所学知识（包括表面和方法）批判性谋永别析目前中国具体的社会福利与社会政策，并形成研究问题；

4、带领学生走出校园，走近社区，有组织地将课堂表面知识应用于得志社区需要和回复推行问题，培养学生的社会责任感和服务社会的意志。

四、教学重点难点

1、应当详细结构的科学性、内容的新颖性，尽可能反应社会福利和社会政策研究领域的最新研究成果与最新政策；

2、应当将表面教学与案例教学相结合，以表面教学为主，同期辅以典型案例进行说明分析，让学生具备将表面运用于实践的综合智力和创新想维；

3、如何合理引入“服务学习”的关键，为学生提供不同类型的社会服务契机，指点学生有组织地将课堂表面知识应用于得志社区需要和回复推行问题，并依靠经过严谨设想的反想活动强化教学效果，是教学改革的关键。

五、教学过程

（一）本章节教学的主要内容：

1、妇女福利、两性平等；

2、儿童权益保护、儿童寄养与收养；

3、家庭暴力。

（二）带领学生进行小组谋划：

- 在中国为什么要以及如何倡导以家庭为视角的社会福利政策？

- 通过若何的社会政策可以落实农民工子女的受教育权益，减少社会摒除？

（三）专题谋划关键：

- 邀请上海市儿童福利院社会工作部的负责东说念主来为学生分享目前我国儿童寄养与收养的政策与历程。

（四）校外社会服务

- 学生分组赶赴上海市儿童福利院，自行设想服务有计划，为院内孤儿以及寄养家庭中的东说念主士提供社会工作服务。

六、教学反想与顺利

本课程作为一门专科必修课程，通过先容中西方社会福利想想的起源、解说我国现代社会福利轨制与社会政策体系，培育社会工作专科学生的现代社会福利不雅念，并匡助学生建立以社会福利理念和公正、公正的价值不雅为基础的宏不雅社会工作表面与实践体系。通过想政教育改革，学生在课程中可以：1）全面掌执中国社会福利体系，并融会社会福利和社会政策的制定、分析与评价方法；2）能运用所学知识（包括表面和方法）批判性谋永别析目前中国具体的社会福利与社会政策，并形成研究问题；3）能秉持社会工作专科理念，形成以东说念主为本的价值关怀，以表面指导实践，竭力于于处治关联弱势社群福祉的社会问题。

附：相关教学资源

上海市儿童福利院官方网站：

《社会工作概论》

课程想政教育教学改革典型案例

杨柳

一、基本信息

课程称号：社会工作概论

讲课对象：非常社会工作专科2020级

教学章节：第二章第二节 社会工作的主邀功能

使用教材：社会工作概论，王想斌，高等教育出书社2014年10月版。

教学课时：3节

二、课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

改变以往对于社会工作的功能的微不雅和宏不雅层面上的分类的表面性的阐述，聘请案例教学、启发式问题教学的方式，充实社会工作实务类的案例，比如社工在2008年汶川地震，2014年云南鲁甸8.3级地震在灾后救援中阐述的作用等，以及围绕”低保”这一中枢政策，先容相关的杨改兰故事，等等。在教学中，也补充了该领域中的社会工作起源阶段的名东说念主列传，以及目前社会工作教育和实务领域中的从业东说念主员的个东说念主感受等相关贵府，让学生们通过阅读、教师老师和学生老师、谋永别享、功课等多种格式，能够愈加具体地融会、感受和想考社会工作在不同的层面中所阐述的价值。

案例教学法，最大的特色是荧惑学生孤苦想考，从案例的分析中寻求处治之说念，强调智力和修养的培养，并非注重知识的传授，况且案例教学中荧惑双向交流，学生主体有用地参与到教学活动中来。使得课堂教学充满了活力和生机。在案例教学过程中，从智育角度而言，在教学过程和内容中，有机地融入想想政治教育，潜移暗化，润物细无声，自关联词然地让学生能够感知到作为社会工作专科的学生的社会责任感、工作感和倨傲感。这么可以有用地将智育工作融入到教学内容和教学关键中，而不会使学坐褥生反感和招架的情绪，有用地激勉学生的从业花样和社会需要我的自我认同感。确切践行习主席所说的，“作念社会主义的设立者和交班东说念主，不作念旁不雅者和批判者”。

三、教学主张

知识与技能主张

掌执帕森斯和莫顿对于功能的分类，融会什么是正功能/反功能，显功能/潜功能，终极功能/中间功能，并以此分析框架作为想考问题的深度，加强教授。从而能够全面地领会各式社会问题；

掌执和融会社会工作在微不雅和宏不雅层面上的功能，即助东说念主功能，救难- 解困-发展；社会工作在相沿社会规律上，如何通过处治社会问题，恶臭问题保持社会规律，如何通过实施和纠正社会政策相沿社会安静。

想想政治教育主张

通过社会工作功能的解说，以及学生们老师和分享的社会工作起源阶段的名东说念主列传，培养学生的爱心、耐性、真心、真心、关心、热心、信心、善心、恒心、详细，进行“十心”教育，培养学生的社会关怀的说念德情愫，社会责任意志以及社会工作感，社会正义感，将专科教育主张与智育主张有机地结合。

四、教学重点难点

重点：社会工作在助东说念主和相沿社会规律方面的功能

难点：当助东说念主与社会规律具有相背性时，如何融会和处理社会工作的专科服务过程。

五、教学过程（3000字阁下）

讲课主要老师三个内容：

老师内容一：对于功能的分类

帕森斯和莫顿将功能细分为正功能/反功能，显功能/潜功能，终极功能/中间功能。解说完三类功能的基本含义后，指出不同的功能之间可以交叉组合。通过发问的方式，让学生们谋划和想考

问题1：空乏的潜功能和正功能？

学生们很好奇，难说念空乏也具有正面说念理。指点学生从空乏的政治功能、空乏的经济功能、空乏的社会功能、空乏的文化功能等角度，缓缓张开想考。运行学生答不上来，真诚启发，比如，经济功能，空乏使得过期的面包和庸医有消费者，比如，从文化功能上看，爵士乐和嬉皮士文化，是产生于穷东说念主；从政治功能上看，空乏给了富东说念主作念慈善的契机，产生优厚感。等等。经过教师启发和同学们的分组谋划，能够缓缓充实空乏的潜功能和正功能的融会和领会。

谋划后，布置课后阅读材料1：甘斯《空乏的功能分析》

载于宋林飞，《西方社会学表面》，南京大学出书社2001年版，第134-140页。

该部分的教学，主要让学生加深对功能这个咱们日常最熟知的见解的融会，重要的通过分类式的对见解的剖析，让学生们形成新的对问题的深度和广度的领会，拓宽学生的想维视线，改变以往扁平的直线式的想维对问题的模式化的领会。并进一步地指点，再行领会大学教育的主张，是培养和考验东说念主的想维方式和智力，以及各式修养，学习知识自身，并非是大学教育的终极功能。

经过问题的布置，谋永别享，教师总结和栽植，学生们嗅觉豁然豁达，对问题有了愈增多元和立体的感受，原本空乏也不全具有负面价值。

老师内容二：社会工作的助东说念主功能

最先，强调助东说念主是社会工作的基本功能，匡助有需要的东说念主是社会工作的天职。这亦然社会工作在微不雅层面上的功能。具体体现在救难，解困和发展，解释救难、解困和发展的三个词的区别。程度不同，危难，危及到个东说念主糊口状态。困难，没危机人命，但遇到物资、精神和社会关系方面的困难。

在老师社会工作的解困的功能是，指点学生想考：

问题2：社会工作在启事阶段的服务于哪个东说念主群？

同学们能够回答，处治经济上的空乏问题。是社会工作遇到的第一个社会问题。然后在引发学生想考：

问题3：穷东说念主是否值得匡助？

同学们在想考这个问题时，可以带出相关的问题串联，如社会主义息争放资本主义的意志形态，为什么社会工作发展初期，在资本主义国度亦然式微的，因为带着社会主义的意志形态。然后引发空乏的原因的个体归因和社会归因的谋划。

谋划完，教师总结，空乏不仅是个体问题，只是归于个东说念主的懒惰和窝囊是分歧理的，空乏的产生有其深刻的社会成因，因此，空乏亦然社会问题。既然是社会问题，那么国度、群体、社会工作和社会工作者，都应该共同面对，社会工作专科和社会工作者在其中，要阐述一定的扶志和扶智的作用。并解释“扶智扶志”，指点学生阅读党的十九大申报中，习近平总布告说的精确扶贫问题。指点学生想考，社会工作如安在扶贫攻坚计划中阐述专科作用。

布置拓展阅读贵府2：

党的十九大申报中对于精确扶贫的内容。

阅读材料3：

王想斌：《精确扶贫的社会工作参与——兼论实践型精确扶贫》

布置功课：

社会工作如安在扶贫攻坚计划中阐述专科作用？

通过上述内容的解说、阅读、谋划和功课等教学关键，但愿能够激勉学生，作为又名社会工作专科的社会关怀意志、个体的社会责任感和工作感。

学生老师完微不雅层面上的救难息争困功能后，陆续引发学生想考，指点社会工作在微不雅层面的第三个功能：

问题4：莫得遇到问题，但愿我方在哪些方面的智力得以栽植，可以成为社会工作的服务对象吗？

这个问题相对爽直，学生很快能够集体回答出，可以，随着社会工作的服务对象范围扩大，社会工作具有发展的功能。社工认为东说念主是有潜能的，并把充分挖掘个东说念主潜能，达致个东说念主幸福和社会进步行动我方的工作主张。

社会工作的助东说念主功能老师完毕，然后解说社会工作对相沿社会规律的说念理。

老师内容三：社会工作对相沿社会规律的说念理

社会工作相沿社会规律的方式有三种：一是通过处治社会问题相沿社会规律，二是通过恶臭问题保持社会规律，三是通过实施和纠正社会政策相沿社会规律。在这里，重点老师一和三。

社会工作如何通过处治社会问题相沿社会规律，聘请案例教学的方式。

案例1:2008年汶川地震后，社会工作如何参与到灾后的救援工作

案例2:2014年云南鲁甸8.3级地震后，社会工作如何参与到灾后的救援工作

具体案例内容，略。在这部分重点给学生以讲故事的方式，讲案例，展现社会工作如何进驻灾地过程、在救援的不同阶段如何开展各式服务，处治了哪些问题，让学生们具体地生动地感知到灾害社会工作的重要性，以及社会工作者的价值。激勉学生对专科的认同、羡慕和专科工作的崇高感。

此处，延展老师内容1：

社会工作被社会给与和认同和汶川救灾中社工的价值关联。

延展老师内容2：

灾害救援中的跟进服务非常重要，解释什么是“跟进服务”，为什么，以及先容济急事件出现后的心剪发展规定。

然后，教师要总结，社会工作如何通过匡助东说念主们处治问题，不但可以使当事东说念主过上正常生活，而且可以从深档次上抹杀社会不平安要素，从而达到相沿社会规律的效果。

陆续老师，社会工作在相沿社会规律方面的功能三，通过实施和纠正社会政策相沿社会规律。以““低保”政策”作为中枢老师点，通过北大博士的论文《欺侮的正常化》，杨改兰的故事，教师身边的骗保的故事，以及”低保”政策的瑕疵分析等，从这几个层面开始，匡助学生栽植社会工作者作为“政策影响东说念主”的脚色，如何同期实施和纠正社会政策来相沿社会安静。

案例3：杨改兰的故事

具体故事，粗略先容。贵州毕节留守妇女杨改兰带着女儿们仰药寻短见，村里取消了她家的“低保”经验，因为家里有三头牛，另外，值得深想的是，村里是以投票这一看似民主的方式决定谁家可以拿”低保”。

案例4：个别人人庭为突出到“低保”，全部仳离

老师教师身边的案例，有家庭为突出到“低保”，全家眷都仳离，上到70多岁的父母，中到40—50岁的女儿们的家庭。在格式上全部安妥领取“低保”的要件。但事实上，每个家庭并不困难。

通过案例分享，并先容博士论文《欺侮的正常化》的内容，让同学们反想：

问题5：目前的“低保”政策存在哪些瑕疵？

为什么好的政策，不才层执行关键，却变了味？同学们谋划回答，这个问题并不难，学生们回答，贵府审核，以及中国东说念主经常在某些文化层面上，认为占国度的低廉并不可耻，是本领。个东说念主很少能够从社会或者国度的层面上领会，我方的骗保步履，口舌常不公义的。

以此延展老师：如何融会“正义”？

先容罗尔斯的不雅点，正义是社会轨制的第一德性，统共正义原则优先于效率和福利原则，经济效率与福利最大化不得与正义原则有任何招架。正义原则也优先于判袂原则。个体从基因博彩中胜出的自然分拨原则无所谓公正不公正，此后天的轨制设想如何对抗先天的不屈等才触及到公义不公义。

拓展阅读贵府4：罗尔斯《正义论》导读

参见：童星，庞绍堂：《社会保障经典名著导读》，北京大学出书社，2016年版，263-292页。

然后教师总结，“低保”政策的瑕疵，如以收入为轨范，使得一部分不可领取“低保”，如肾病透析者。指点学生想考，如何作为“政策影响东说念主”阐述倡导的作用，修改“低保”审核轨范，能否以收入为轨范，改为以支拨为轨范。瑕疵二，骗保问题。结合罗尔斯的“正义”的不雅点，如何从政策层面实践社会公义。从而融入智育的主张，激勉学生的正义感，并想考如何已毕社会公义。

六、教学反想

每一节课，不单是是知识传递的过程，亦然想想融会的过程；不单是是不雅点的碰撞，更是价值的指点；不单是是专科教育，更应该突显智育教育。如安在每一次讲课中，不令学生反感，不合计突兀，润物细无声地指点已毕和融入智育的主张，是当下教师们需要想考的重要问题。

从我个东说念主的教学反想看，《社会工作概论》课程，自然地具有智育功能，因为从该专科的起源，课程的内容，专科价值、社会工作的工作，以及专科与政府的关系看，都是牢牢研究着社会问题，以处治社会问题为己任，社会工作作为社会福利的传递者，自然地要求社工专科的学生，如果能够胜任本职工作，就必须要有“爱”的情感，要学会“爱东说念主”，尊重东说念主的价值和尊荣，具有聘请和包容的个东说念主修养，尊重东说念主的独性情，就意味尊重东说念主的各别性。从中不雅和宏不雅层面而言，通过团体工作、社区工作和社会行政的径直和波折的工作方法，已毕社会工作的专科工作即构建一个公正正义的社会，处治社会问题，推动社会发展，这些都与智育具有自然的关联。因此，在教学中，如何清楚的讲述了课程内容，推行智育主张就等于已毕了一部分，其中教师的指点，比较重要。

从教学方法和方式上看，要改变传统的单纯教师老师，学生被入耳课的状态，让课堂“活”起来，需要改变教学方式，该章节聘请结案例教学和启发式教学法，通过各式问题的抛出，指点学生的想考，学生随着课堂走，生动地展现教学内容。另外，该部分教学，不仅展现案例和故事，更重要的，也能够从表面层面上，深化学生对问题的分析框架以及哲理层面的想考，比如教学中对于功能的分析，以及正义的想考。这么从表面和实践两个层面，分析社会工作的功能，况且将智育的主张有机地斡旋在教学内容中。

在教学难点上，在老师社会工作的助东说念主主张与相沿社会规律方面的一致性和相背性上，比如，社会工作者有时会饰演“社会禁止者”的脚色，具体案例，2008年的北京奥运会期间，为了禁止上访率为零，社工开展一双一的守护服务。事实上，上访者的真实问题，在社工的守护中被障翳和忽略了，此时，社工站在了政府的一边，反倒侵害了个体的利益。社工助东说念主的主张在“维稳”工作中散失了。遇到这么的问题，如何指点学生，是值得进一步想考的。分析社会工作的专科发展的不同阶段，在资源严重依赖政府，以及社会工作专科设立的国度支持的配景下，匡助学生融会助东说念主与“维稳”的相背性。

另外，教学中提到的空乏的功能和正功能，学生会问既然具有功能，为何要处治空乏问题。这个问题需要正确指点学生。

在布置功课关键，学生的完成情况很好，多数学生能够斡旋四个阅读材料，可是功课质料并不高。

七、教学效果

通过老师、阅读、功课、谋划等教学关键，学生能够较好地掌执功能的分类，以及社会工作的专科工作，即在助东说念主和相沿社会规律层面的功能。通过学生提交的功课，看到学生能够从个东说念主的体会、感受，以及将来的个体的社会责任角度想考，如何阐述个体在处治各式社会问题上的职责，有了工作感和责任感，对专科的认识、认同度有大幅度的提高。对于该专科所需要的个体的东说念主文修养，有一定程度的领会。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

（1）党的十九大申报中的部老实容

（2）王瑞鸿：《大时间的小社工》

（3）王想斌：《精确扶贫的社会工作参与——兼论实践型精确扶贫》

（4）甘斯《空乏的功能分析》

（5）罗尔斯《正义论》导读

部分社会工作相关的微信公众号：如，成都社工、ECNU社工、南大社会工作、社工客、上海社工、社工不雅察、中国社会工作、中国社会工作者。（这些公众号与这次讲课无关，供学诞辰后学习参阅）

《社会心理学》

课程想政教育教学改革典型案例

张和云

一、基本信息

课程称号：《社会心理学》

讲课对象：应全心理学、社会学、社会工作、劳动与社会保障等专科

教学章节：在《社会心理学》各章节的老师中均有所体现；贯注以第十二章《利他：匡助他东说念主》为例。

使用教材：《社会心理学（第8版）》，东说念主民邮电出书社

教学课时：2节，共90分钟

二、课程想政教学改革合座设想想路

《社会心理学》主要研究社会想维（如何知觉自我和他东说念主、信念、价值判断、立场）、社会影响（从众、劝服、团体影响）和社会关系（偏见、膺惩、亲密关系、助东说念主步履）这三类科学问题，是一门与社会现实生活紧密结合的学科。因此，结合社会心理学的学科性质和特色，课程想政教学改革的合座设想想路如下：

1、内隐影响

因为《社会心理学》的课程内容与社会现实生活紧密结合，触及宽绰与价值不雅、立场、社会说念德紧密关联的问题，因而这门课在想政教育中具有先天上风。故而，在内隐影响的课程设想方面，共设想两个关键：

第一，教学融入关键。

在老师相关知识时，无需刻意指点，就可以在课程中自然地指点学生对社会怡悦进行想考。对社会心理学相关表面知识和案例的老师，就可以达到指点的作用，同期也可以传递优秀的中国传统文化，塑造学生的社会主义中枢价值不雅。

第二，每周心理关键。

除了知识的老师之外，为了使学生“用非所学”，理性分析和看待社会怡悦，从怡悦中学会正确的社会主义中枢价值不雅。在课程设想中加入“每周心理”关键，让学生自行征集和关注各式社会怡悦，并尝试想考和分析各式社会怡悦背后的旨趣，同期通过“学生之间的互动”与“教师的点评关键”，指点学生们理性看待各式社会怡悦，幸免盲从，进而使学生树耸立确的社会主义中枢价值不雅。

2、外显谋划

让学生我方总结和归纳社会心理学与社会主义中枢价值不雅的研究。总结和归纳哪些内容可以反应社会主义中枢价值不雅；总结和归纳哪些表面和方法可以用来指导学习和践行社会主义中枢价值不雅。并设立“社会心理学与社会主义中枢价值不雅”的专题谋划，让学生自行总合髻现，组织谋划。从汉典毕由外显的谋划引发内隐的认同，进而指导和表率自身的步履。

3、重点指点

社会主义中枢价值不雅中的“友善”价值不雅，意在指点东说念主民友善相处，提高想想说念德水平，构建和谐友善的社会。社会心理学中的第十二章《利他：匡助他东说念主》，该章节的内容层面就可以反应“友善”价值不雅，因而在教学过程中稍加指点，就可以用表面和案例引发学生想考。表面解说，可以匡助学生了解助东说念主背后的旨趣和价值；案例解说，可以匡助学生在现实生活中更好的应用表面。通过这些知识的老师，故意有时中镶嵌了社会主义中枢价值不雅。

三、教学主张

1、知识与技能主张

《社会心理学》这门课程巧合可以为课程想政教育改革提供邃密的载体，在平时的专科知识教育中，稍加指点便可以在教学中融入想政想想。本课程的知识和技能主张是为了让学生掌执社会心理学基本知识和旨趣，培养学生透过怡悦看本色的智力，能够培育学生孤苦理性看待和分析社会怡悦的智力。

2、想想政治教育主张

想想政治教育的主张主要有两个：（1）外显主张，学生可以规定立场，积极主动学习，在日常生活中理性看待社会问题等；（2）内隐主张，让学生潜移暗化中以优秀传统文化倨傲，潜移暗化中聘请和践行社会主义中枢价值不雅。

四、教学重点难点

1、教学重点

专科知识老师的同期镶嵌润物无声的想想政治教育。

2、教学难点

掌执社会心理学的表面，教授学生透过怡悦看本色的智力，理性分析和对待社会怡悦；同期，培育和践行社会主义中枢价值不雅。

五、教学过程

结合本课程想政教学改革的合座设想想路，在《社会心理学》的教学过程当中，“内隐影响”的设想伙同统共教学过程，同期结合每周心理的关键，结合学生陈述进行有针对性的指点；“重点指点”的设想是具体结合一个教学章节进行想政教学改革尝试。每一个设想的具体内容如下：

1、内隐影响

内隐的影响，不是径直不厌其烦的重叠社会主义中枢价值不雅，而是在上课过程当中，自然的阐述和流炫耀中枢价值不雅的内涵。因此，在开展“内隐影响”的想政教育中，主要通过两个关键：

第一，教学融入关键

《社会心理学》这门课具有先天上风，因为本课程与社会现实生活紧密结合，触及内容宽绰。在具体的教学过程中，可以自然地加入问题和例子，指点学生对社会怡悦进行想考，传递优秀的中国传统文化，以及塑造学生的社会主义中枢价值不雅。例如而言：

（1）对于“步履和立场”这一章节。由于这一章节主要老师“步履何时决定立场”、“立场何时预计步履”、“为什么步履会影响立场”等内容。在这一章节的老师中，通告学生个体的东说念主生不雅和价值不雅反应了其为东说念主处事的立场，径直会影响个体的言行；在日常生活中，可以通过步履教授来培养一个东说念主邃密的东说念主生和价值不雅立场（比如，步履教授，诚信教授、脚色饰演、典礼活动、自我激励等方式培养邃密步履习惯和自我价值不雅）。因此，在具体教学中，故意志的指点学生培养积极主动的学习立场（例如，积极主动的学习，学习的价值不雅获得等），故意志的指点学生设立“诚信”价值不雅（例如，严格要求在功课中严禁抄袭等），故意志的教授学生对于细节的关注（例如，口试中的细节、功课的格式细节要求等），让学生培养邃密的习惯，进而培养出邃密的价值不雅。想政教学效果体现：学生的学习立场、为东说念主处世的立场，均受到积极的影响，在他们今后其他课程的学习当中，学习立场积极主动。

（2）对于“社会中的自我”这一章节。在具体教学中，让学生想考“我是谁？”、“我是一个什么样的东说念主？”等问题。学生可以用一些词汇或句子来描画自我。在学生的描画中，可以发现学生描画自我时具有文化特色（例如，我是中国东说念主）、具有积极词汇（例如，我是一个讲礼貌的东说念主）。因此，归结和归纳学生的描画，让学生发现东说念主们在对自我的描画中，通常能体现文化的作用。由此，自关联词然地引出对一些“中国传统文化”相关内容的讲述，并提议学诞辰常生活步履的要求，例如在生活中东说念主与东说念主之间要厚爱“友善”，对待师长要详细“礼貌”等。想政教学效果的体现：通过日常不雅察和体验发现，学生在礼节方面得到一定的改善，多数学生见到真诚会主动问好等；

第二，每周心理关键

在课程设想中加入“每周心理”关键，即在每次课前进行15-20分钟的陈述展示。展示的内容主若是：让学生分组去征集和整理现实社会和汇集会发生的各种社会怡悦，并尝试分析这些社会怡悦背后的旨趣；然后，通过“学生之间的互动”与“教师的点评关键”，指点学生们孤苦、理性地看待各式社会怡悦，幸免盲从，进而使学生树耸立确的社会主义中枢价值不雅。

通过学生我方征集材料并尝试分析背后的原因，可以匡助学生认清社会怡悦，从而幸免出现访佛的情况。此外，学生之间的配合互动，可以增加相互的了解，激勉学生的想考。同期，教师的点评可以在一定程度上匡助学生树耸立确的价值不雅，促进想想政治教育的自然融入。

具体的教学内容与点评过程如下：

序号

陈述主题

主要内容

主要点评

想政教育主张

1

“佛系”心理怡悦浅析

讲述现代青年东说念主当中存在一类“佛系青年”怡悦。分析了“佛系”产生的可能原因，并分析探讨了“佛系”是否可取。

明确指出现代青年应该设立东说念主生的欲望主张。唯有奋斗的东说念主生才更有价值和说念理。

通过点评指点大学生树耸立确的东说念主生价值不雅，并通过力求奋斗已毕欲望。

2

“星座文化”的社会心理学分析

对校园中“星座文化”的张开社会心理学分析。探讨了其表现、特色、成因及对策。

应当明确星座文化的利弊，不可盲目相信或以此指导我方的东说念主生。

通过点评但愿学生设立科学不雅，不可盲目相信所谓“星座”宿命。

3

衔恨怡悦的社会心理分析

讲述衔恨的界说、表现、成因和应付策略。

支持合理的宣泄和情绪抒发，建构健康的心理状态；

但不可盲目的衔恨，不要让衔恨（吐槽）驾驭咱们的东说念主生。应当以积极的东说念主生立场和奋斗主张指引长期的生活。

通过点评但愿学生合理缓慢内心的情绪；同期切莫衔恨一切，应当树耸立确的东说念主生不雅和价值不雅，切莫东说念主云亦云。

4

滴滴事件的社会心理分析—路西式效应

以滴滴乘客被害事件为切入点，分析了酿成悲催的社会心理及环境要素。

第一，滴滴作为负责任的企业，应当加强照料，保障乘客安全；第二，作为乘客应该设立贯注意志，保护自我；第三，肆虐旁不雅者效应，提供力所能及的匡助。

通过点评和指点，但愿学生设立责任感，同期培育合理的安全意志，进行自我保护和匡助他东说念主。

5

“地域黑”—多一丝融会，少一丝套路

以社会上存在的一些地域敌对为例，引出“地域黑”的怡悦，并简述地域黑的表现格式、产生的社会心理要素，临了提议对策。

地域黑是一种带有敌对色调的怡悦，同期亦然一种相互不了解酿成的以偏概全的怡悦；

理性看待不同地域的特色；明确敌对产生的根源；

建议多去了解，以包容聘请的立场与他东说念主相处，切莫以偏概全。

通过点评，但愿学生在日常生活中多包容、多聘请，增强团结意志，友善相处。

6

立场决定步履

——以糜烂怡悦为例

以糜烂怡悦为切入点，通过想考和分析，引入社会心理学中的“立场和步履”的探讨。

怡悦援用合理，表面解释正确；需要详细糜烂之是以产生触及到两种表率：指示性和描画性表率。日常生活中的各种步履也离不开这两种表率的影响。同学们应其时刻以正确的表率指导我方的言行，作念到有所为有所不为。

通过点评，培养学生树耸立确的表率意志，敬畏法律和规则，严格以法律表率敛迹和塑造自我的言行。

7

扶危济困的社会心理分析

从社会心理学的视角分析扶危济困怡悦，并对争议事件进行谋划。

“扶危济困”是一种崇高的步履，体现了一种社会大义。

那些不瞎想考的助东说念主步履通常更难得。

面对存在风险的情境，应付冷静的取舍最优的助东说念主有计划。

通过点评，设立和强化学生正确的社会责任意志和助东说念主意志；同期指导学生遇事应当冷静理性，幸免忙中出错。

8

汇集偏见：对弱势群体

讲述汇集会一些不和谐的怡悦，例如汇集暴力、对受害者进行二次伤害等怡悦，并尝试结合公正世界信念的表面进行分析。

汇集为咱们的生活提供便利的同期，也带来了好多问题：汇集暴力、汇集期侮等。这些怡悦背后通常是一些缺欠的心理——公正世界信念的影响，大学生应当具有自我的分析智力，切莫跟风，成为“键盘侠”。

通过点评，但愿学生树耸立确的自我意志、东说念主生价值不雅，要以社会公义判断和分析社会怡悦，切莫作为“键盘侠”对他东说念主酿成伤害。

9

社会关系与幸福感

由千里迷于手机导致出现社会关系问题的社会怡悦启航，探讨社会关系与幸福体验的研究，并探究东说念主际关系的重要说念理。

不应当千里迷于汇集编造环境中，应当在现实生活中建构邃密的东说念主际关系；

东说念主际关系的需若是东说念主类的一种重要需要，可以匡助东说念主们相沿身心健康。

通过点评，指点学生设立邃密为东说念主处世立场，建构邃密的东说念主际关系和社会支持汇集。

10

社会漠视怡悦分析

由一则新闻引出“无东说念主相助”的社会漠视怡悦，并结合社会心理表面进行解释。探究了社会漠视的原因和危害，并尝试分析相应的对策。

“旁不雅者效应”是酿成社会的漠视的一个重要原因；而旁不雅者效应会酿成受困者因为无法得到实时匡助而酿成巨大亏蚀。因此，在社会生活当中，尽量取销“旁不雅者”心态，栽植共情智力，作念一些力所能及的助东说念主步履。

通过点评但愿学生设立社会责任意志，培育共情智力，取销社会漠视，作念一些力所能及的暖和行动。

11

三东说念主成虎——坏话止于智者

以红绿蓝幼儿园事件，讲述了汇集坏话的实例，并探究背后的原因，以及如何抵制坏话。

对于坏话，不可轻信，要冷静理性的看待，不然容易上圈套。

通过点评但愿学生要有我方的价值不雅和明辨口舌的智力，不可盲目。

12

鸟笼效应

以一则汇集荒诞购物新闻为例，引出“鸟笼效应”的社会心理怡悦，分析了鸟笼效应的利弊和启示。

鸟笼效应推行上可以全心理学当中完形主义派别的不雅点来解释。同期，这个怡悦也领导咱们应当理性购物，切莫落入鸟笼效应当中。

通过点评但愿学生能够树耸立确的消费不雅和价值不雅；遇事应当分析，不可十足化甚非常点化。

相信通过以上“内隐影响”教学关键的设立，可以在一定程度上培育学生积极进取的东说念主生不雅和价值不雅，匡助学生在日常生活中表现出更多的有时志的、自动化的积极步履。

2、外显谋划

在课程圮绝之后，设想了一个外显谋划关键。给学生布置想考功课：“社会心理学与社会主义中枢价值不雅”，并组织专题谋划。谋划主要围绕：社会心理学中哪些内容可以反应社会主义中枢价值不雅？哪些表面和方法可以用来指导东说念主们学习和践行社会主义中枢价值不雅？

学生需要通读全部课程内容，整理和比较社会心理学与社会主义中枢价值不雅。此关键的设立，但愿已毕的想政教学主张是：通过在外显的谋划，一方面回首了《社会心理学》的知识，另一方面深刻融会了社会主义中枢价值不雅的内涵。

3、重点指点

结合本门课程的章节内容，收用第十二章《利他：匡助他东说念主》开展重点指点。课程设想主要想路是：在教学过程中，通过表面解说和案例分析，指点学生践行友善价值不雅。具体的教学过程既要如下：

教学主张：通过教学，匡助学生了解现实生活中对于助东说念主步履的社会心理怡悦，融会助东说念主步履相关的社会心理学表面，并从情境要素、施助者、受助者的角度探究助东说念主步履发生的影响要素，最驱逐合表面阐扬如何增加助东说念主步履。在教学过程中，融入想政教育问题的想考，在内容老师中潜移暗化地让学生给与和践行社会主义中枢价值不雅。

教学重点与难点：

（1）利他步履的表面不雅点有哪些（重点）

（2）利他步履的影响要素有哪些（难点）

（3）如安在教学过程中自然融入想政教育（难点）。

主要教学方法：聘请幻灯片教学格式，以老师法为主，同期结合课堂谋划；依据启发式教学法向学生提议问题，启发学生想考；列举丰富的实例，提高学生兴味，加强教学。

教学时候：2课时（90分钟）

教学过程设想

设想说明

预期想政效果

第十二章利他：匡助他东说念主

想考题：请回忆和分享一次你匡助他东说念主或者受到他东说念主匡助的经历？（5分钟）

本章内容（5分钟）

1.利他步履的界说

2.利他步履的表面不雅点

3.助东说念主步履何时发生（情境要素）

4.谁最可能提供匡助（助东说念主者）

5.谁最可能获得匡助（受助者）

6.如何增加助东说念主步履

利他步履的界说（5分钟）

1.利他步履

是自暗里利的反义词。一个利他的东说念主即使在无利可图或不期待任何申报的情况下，也会关心和匡助别东说念主。

2.亲社会步履

亲社会步履是一个更为平日的见解，它包括任何类型的匡助或想要匡助他东说念主的步履，而不管助东说念主的动机如何。

发问：东说念主们为什么会作念出利他步履？（5分钟）

请想考？问问我方：

1.什么情况下你会匡助他东说念主？

2.别东说念主为什么会匡助你？

3.如果不匡助你有何感受？

表面解说：利他步履的三个表面（30分钟）

1.社会交换表面

从长期来看助东说念主步履能够使助东说念主者和受助者同样受益，因而助东说念主步履的本色亦然为了获得到报和幸免处分。助东说念主步履是成本和收益权衡后作出的决定。

1.1外部申报

助东说念主步履的外部申报：经济收益、社会荣誉、社会关系（爱）、健康、好侥幸……

1.2里面申报

里面申报：情绪（幸免良心造谣、倨傲、快乐）和个东说念主品质（自我价值感、说念德感）

（1）缩短内疚

（2）共情使然

利他步履发生的不同情境

（3）烦恼心绪

研究发现，对于成东说念主烦恼心绪能够增加助东说念主步履；而对于儿童则会减少助东说念主步履。

（4）恶意情-好步履怡悦的例外

绝顶追悼会产生过渡的自我关注，扼制了对别东说念主的付出，例如丧失亲东说念主。

（5）好心情-好步履

东说念主们处于好心情时更乐于匡助别东说念主，原因在于，助东说念主步履不仅能缓解不好心绪，也能相沿好心绪。

2.社会表率表面

社会表率——互惠、责任、公正也会驱动东说念主们产生助东说念主步履。这种表率是一种安静的社会预期，它规则了咱们生活中安妥的步履。

2.1互惠表率：爱那些爱你的东说念主

对于增加匡助我方的东说念主应该施于匡助，而不是伤害。从耐久来看，社会交换势必是互惠的、平衡的，如果肆虐了互惠原则，那么东说念主们就会失去信任感，社会交换便无法陆续进行。

2.2社会责任表率：爱那些需要爱的东说念主

匡助需要匡助的东说念主，而不要探究以后的交换。例如，对儿童、残疾东说念主、老东说念主、受灾的东说念主。

2.3公正公正的社会表率：爱那些值得爱的东说念主

报恩与贡献应该平等。当社会情境失去公正时，东说念主们和会过再行分拨报恩以达到公正结果。

3.社会学习表面

东说念主们可以通过自身步履的后果以及不雅察他东说念主的步履习得利他步履。

3.1强化

利他步履后，个体东说念主格受到赞扬更能够促进利他步履，例如“你是一个乐于助东说念主的东说念主/好东说念主心…”

3.2不雅察学习

助东说念主榜样可以促进助东说念主步履。

楠里 足交

小结：如何解释利他主义？

自私的和利他的匡助步履的旅途：

老师：助东说念主步履何时发生（情境要素）（15分钟）

发问：

咱们会在什么时候去匡助别东说念主？

你在什么情况下更有可能获得匡助？

1.旁不雅者在场

案例：

1964年3月13日凌晨3点，纽约酒吧司理Kitty Genovese 在行将到达公寓时，遭到持刀暴徒的侵犯，她惊愕尖叫并恳求匡助——‘我的天啊，杀东说念主啦，来东说念主啊，快救救我’——声息在宁静的夜色等分外逆耳。她的38户邻居好多东说念主走在窗户口不雅看了移时，目睹她在歹徒手中挣扎。可是直到歹徒离开才有东说念主报警，可是她却因为未能够得到实时救护而故去；

1.1详细

1.2解释

1.3肯定责任

1.4其他东说念主的匡助情况

助东说念主步履的决策过程

2.物理环境

2.1天气的影响

东说念主们更愉快在阳光灿烂和气温满足的天气匡助他东说念主（例如给小费、匡助翻车的司机），更愉快在白昼而不是夜晚匡助他东说念主；

2.2城市规模

城市规模与助东说念主步履负相关，在小城镇里的东说念主比大城市里的东说念主更倾向于匡助生分东说念主，对澳大利亚55个城市的研究都发现了这一怡悦。

如果探究到东说念主口密度，那么东说念主口密度越低，助东说念主步履越高；

对此怡悦的可能性解释：城市的匿名性、生活压力、行恶懦弱、嗅觉超载、同情困倦、漠视、无助…

3.时候压力

东说念主们在时候着急的情况下助东说念主步履会缩短；

研究者要求普林斯顿大学的学生去参加一个随心演讲的灌音，在途中遇到一个瘫坐在地上的老东说念主，俯首呻吟咳嗽；一部分被试被通告他们灌音要几分钟后才运行，他们可能会早到；另一部分被试被通告灌音依然运行，灌音室依然在等你了；结果发现，时候充裕的被试有2/3停驻来匡助老东说念主，时候着急的被试只好1/10的被试匡助老东说念主；

上一个研究中被试可能面对两种责任的冲突：时候压力VS匡助研究者；在此实验的基础上，另一个实验进行了改进，加入了两个变量：时候压力与被试参与的重要性；结果发现，只好当被试认为我方参与的重要性很高时，时候压力的作用才是权贵的。

老师：谁最可能提供匡助（施助者）（5分钟）

发问：当你遇到困难时应该向谁求援，获得匡助的可能性最大？

1、东说念主格特征

一般来说，东说念主格特征对助东说念主步履的预计远远不如情境要素。

具有高社会赞扬性、高自我监控的东说念主，当他东说念主在场时更倾向于助东说念主，这一效应只是发生在他东说念主在场时。只好当他们的步履引起别东说念主详细，引起赞扬时，他们才会更乐于助东说念主；

共情特征高的东说念主更倾向于助东说念主；

迎面对的情境具有危险性时（例如掠取），那些躯壳建壮，有智力有劲量的东说念主更倾向于助东说念主；

迎面对的是生分东说念主时男性更倾向提供匡助；迎面对的是熟悉的有亲密关系之东说念主时，女性更倾向提供匡助；

2、宗教信仰

有宗教信仰的东说念主更倾向于助东说念主；在普通的不太弥留的事件中虔敬的教徒只是比普通东说念主反应略略强一丝；在弥饶恕况下，有宗教信仰的东说念主助东说念主步履要高得的多。

老师：谁最可能获得匡助（受助者）（5分钟）

发问：哪些东说念主更可能获得匡助？

1、匡助咱们喜欢的东说念主

受助者和助东说念主者的相似度越高，获得匡助的可能性越大。包括外皮的相似性（例如外貌、穿戴、降诞辰期、家乡等）和内在相似性（兴味、价值不雅等）；例如，嬉皮士助东说念主实验。

2、匡助值得匡助的东说念主

东说念主们更倾向于匡助那些由于外皮的不可控要素而处于窘境中的东说念主；

更不乐于匡助那些由于内在的可控的要素而处于窘境中的东说念主；

对于前者，东说念主们感到更多的同情和轸恤，而对于后者东说念主们感到更多的震怒和慢待；例如：

在地铁上东说念主们更倾向匡助因为生病而不是醉酒而跌停的东说念主；

真诚会更倾向匡助因亲东说念主一火故而缺课的学生，而不是去滑雪度假的学生；

东说念主们会借债给那些因为被盗而不是懒惰而堕入经济拮据的一又友；

老师：如何增加助东说念主步履？（10分钟）

发问：如何增加东说念主们的助东说念主步履？

1、去除对助东说念主步履的扼制要素

1.1减少微辞性，提高责任感

任何能够影响助东说念主决策过程的要素都能够影响助东说念主步履。提高弥饶恕况的了了性，缩短情境的微辞性可提高助东说念主步履；提高责任感可提高助东说念主步履；例如商店盗窃实验，物品保管实验。

任何能够使旁不雅者突显其个东说念主特质，缩短匿名性的事情——例如个东说念主请求、见地构兵、通驰名字、预期会面——都会增加助东说念主的可能性。这是因为突显个东说念主特质提供了旁不雅者的自我意志，从而更倾向于使我方的步履与利他主义不雅念相安妥。相反，去个性化则会缩短助东说念主步履。

1.2内疚和对自我形象的关心

内疚可以增加东说念主们过后的助东说念主步履。

留顺眼效应：先提议一个大的要求，被断绝后再提一个小的要求。这种方法能够有用地增加东说念主们对所求步履的搭理程度。

公众自我维护策略：提供一个很小的要求，使对方无法断绝。这个时候东说念主们提供的匡助推行要高于所要求的匡助。“帮帮我吧，哪怕给我一毛钱也行……”

2、利他主义的社会化

如何通过教导增加利他步履?

2.1教导说念德包容

把那些区别于我方的东说念主其他东说念主看作念和我方是一样的东说念主，提高说念德包容，可以提供助东说念主步履。“老吾老以及东说念主之老，幼吾幼以及东说念主之幼”。

说念德撤销：将某些东说念主撤销在我方的说念德关怀之外，则起到相副作用。例如，纳粹对犹太东说念主；

因此，去除内群体偏好，可以扩展咱们关心他东说念主福利的界限。例如，基督教的泛爱精神。

2.2设立利他主义榜样

现实生活中以及电视媒体中的利他榜样可以促进社会中的利他步履。

2.3把助东说念主步履归因于利他主义动机：说念德栽植

“过度辩白效应”：当对一排为给予过度的反馈时，个体可能将步履归因为奖励这一外部反馈而非里面动机。因而，对邃密步履给予恰到自制的反馈可以增加从这些事情中得到的乐趣。

2.4习得的利他主义

当东说念主们了解了为什么东说念主们不提供助东说念主步履的心理学知识，例如，责任扩散、微辞性、匿名性等，这会启发他们克服这一问题，增加助东说念主步履。

本章习题（5分钟）

习题1、底下哪种说法不是忻悦心情会促进助东说念主步履的原因？

A.忻悦心情让咱们对情境进行积极的解释，因此咱们认为他东说念主都是好东说念主；

B.助东说念主能延长忻悦心情；

C.忻悦心情让咱们更为关注社会表率，因而咱们更容易意志到利他步履表率；

D.忻悦心情栽植咱们对自身的关注，使得咱们更愉快践行我方的价值不雅。

谜底：C

习题2、底下对于亲社会步履的哪种说法是正确的？

A.东说念主们搬家的频率影响他们乐于助东说念主的程度；

B.东说念主格要素对亲社会步履莫得影响；

C.恶意情减少亲社会步履；

D.只好非西方社会的东说念主们才更愉快匡助团体内成员。

谜底：A

习题3、梅根居住在大学寝室的一间单东说念主房里。某天夜里她瞬息听到寝室外面传来一声尖叫。她非常肯定有东说念主需要匡助，因为她听到了“救命，我摔断了腿”的招呼声。梅根莫得理会而是且归睡眠了。第二天她才得知阿谁东说念主一直在地上躺着，直到45分钟之后才有东说念主向前襄理。底下的哪种说法解释了梅根不襄理的原因？

A.信息的影响；

B.责任散播；

C.她没把这个事件解释为弥留事件；

D.多元无知。

谜底：B

指点学生们回忆和想考自身的经历，增强共鸣，从而自然地引出今天要讲的内容：利他。

统领整章内容，初步给学生展现本章逻辑想路。

辨析利他步履和亲社会步履，从而更好的明白二者的区别和研究。

这些问题的提议，有助于引出利他步履的三个表面。

这里老师时，请学生例如来印证交换表面。

这里会指明助东说念主步履的宽绰优点：匡助抹杀烦恼心绪，相沿邃密情绪。

这里让学生想考为什么要设立“老弱病残孕专座”？

想考为什么每年都宣传学雷锋？其旨趣是什么？

通过发问让学生想考，有无旁不雅者是否会影响获得匡助的可能，什么物理环境下可能获得匡助等。

通过几个案例，展现一个反学问怡悦：现场东说念主越多反倒获得匡助的可能性越少。

提议可能影响助东说念主步履的物理环境。

通过现场试验，调查有时候压力情境vs无时候压力情境，这两种情境下的助东说念主意向。让学生结合自身的判断，明白该影响要素。

通过问题指点学生想考：在遇到窘境的时候应该如何取舍匡助的对象。

通过与上一条结合，让学生想考最优的获得匡助的有计划。

主要通过两个方面的先容，让学生了解增加助东说念主步履的方式。

本章习题的设立，是为了进一步让学生巩固本章所学的重要知识点。

有科学研究标明，个体回忆之前的匡助或受助经历，可以增强个体的后续的助东说念主步履。是以，这么的回忆，可以栽植学生后续利他步履发生的可能性。

安妥社会表率的步履、故意于社会表率的步履，通常被认为是亲社会步履，该见解更广。

在讲述助东说念主步履的宽绰上风的情况之后，提议在日常生活中应当，多作念一些利他步履，利东说念主自私。

这里指点学生，关注社会弱势，设立社会责任意志，按照社会表率作念出积极步履。

指点学生向榜样学习，促进自身的助东说念主步履表现。

认清这些物理环境，提议应当详细尽量不要被环境压制了助东说念主步履。

这一丝非常重要，可以匡助学生在以后的生活当中，更好的获得匡助，保护我方。

从施助者和受助者的角度，有计划哪些东说念主最可能提供匡助、最可能获得匡助。而这些知识的老师的同期也在指点学生想考如何更好的匡助需要匡助的东说念主，如何更好地获得别东说念主的匡助。

指点学生在日常生活中，应该提高责任感，设立友善利他的价值不雅，助东说念主自助。

总结：

通过本章节内容的老师，一方面匡助学生了解社会心理学的表面和知识，同期这些表面知识反过来匡助学生融会社会表率、社会正确的价值不雅；此外，还可以启发学生在日常生活中如何更好的匡助他东说念主以及获得匡助，已毕助东说念主自助。因此，本章内容有相对较高的价值和说念理。

六、教学反想

1、对想政教学改革的总结

教学的过程自身即是一个听说念、授业、解惑的过程。在课程教授过程中，教师应当秉持这种“师说念”精神开展教学。总结本次想政教学改革，有如下经验可以总结和分享：

第一，课程性质利于想政改革。《社会心理学》是一门与社会现实研究紧密的课程，自身的知识内容即是揭露社会怡悦的本色，指点客不雅理性的想考，因而课程性质决定了可以用来指点学生设立积极的东说念主生不雅和价值不雅。

第二，课程教学格式。在统共教学过程中，尝试了多种教学格式的配合，以已毕想政改革的主张。内隐影响，主要通过教学融入和每周心理关键来已毕“润物细无声”式的想政指点，同期，学生的主动参与也会加深学生对社会主义中枢价值不雅的认同与内化；外显谋划，则主若是通过对比和归纳的方式，一方面加深专科知识内容，另一方面可以加深学生对中枢价值不雅的融会；重点指点，则是通过老师与中枢价值不雅最为贴近的利他步履，在知识老师过程中故意有时的指点学生树耸立确的理念，从汉典毕助东说念主自助。

总的来说，本次课程想政的教学改革，阐述了专科知识的先天上风，同期让学生从自身启航，指点深入想考，让学生反客为主、换位想考、变被迫为主动，最终已毕让学生认同和内化社会主义中枢价值不雅。相信这种方式会比单纯的灌注式的教学会更好更有用。

2、对想政教学改革的反想

（1）对大学生而言，课程想政教育是一个耐久的工程，需要一个潜移暗化的相对漫长的过程。因而，在日常的教学过程中，应当坚持关注和指点学生的价值不雅。

（2）想政改革不应停留在“爽直横暴”的灌注想政精神及中枢价值不雅。从心理学上来讲，过多的表面强调反倒会避人耳目，使学坐褥生逆反心理。因而，想政改革应当注重“润物无声”的教学。

（3）想政教学改革不可只是对知识老师方式的改革，而应当注重教师想想的塑造。而这种塑造同样不可“爽直横暴”，而应该更多的理性指点和塑造。

（4）想政改革的重点还应偏向教师师德师风的设立。一个具有高尚情操的教师，其东说念主格魔力会自关联词然的影响着学生。其自身的东说念主生经历也同样为学生指明主张，树耸立确的东说念主生不雅和价值不雅。因而，应加大对教师培养的参加。

（5）临了，对于教学效果的评估，还需结合多技俩标。立竿见影的改变，通常是上层的；持久的改变，则需要相坚持久的不雅测评估主张与器具。在将来的课程设想中，要进一步注重对教学效果的考核，对学生想想政治情况的追踪调查研究。可以通过问卷调查，纵向追踪监测，进行前测和后测，进而更好的评估教学效果。

七、教学效果

通过这学期《社会心理学》课程想政教学改革，至少取得了以下顺利：

第一，学生在外显立场上支持社会主义中枢价值不雅。学生自身并不摒除积极、正向的传统文化与社会主义中枢价值不雅。

第二，经后头学期其他任课真诚的反馈，得知学生在其他课程的学习当中，学习立场规定，且非常积极主动，获得任课真诚的好评（此为纵向的教学效果主张）。

第三，学生对《社会心理学》的专科知识有了一定的掌执，学生的考试通过率比较高，莫得因为教学改革，而贻误专科知识的传授。同期，经对学生的日常步履表现的不雅察，学生们的表现均有所提高。

八、附录

1、每周心理关键：

学生征集和陈述使用的ppt（电子版）；

2、重点指点关键：第十二章“利他：匡助他东说念主”的课程教学有计划

《社会学概论》

课程想政教育教学改革典型案例

华智亚

一、基本信息

课程称号：社会学概论

讲课对象：社会学专科2020级

教学章节：社会的本色

使用教材：现代社会学，上海东说念主民出书社

教学课时：2节

二、课程想政教学改革合座设想想路

课程想政是指以构建全员、全程、全地点育东说念主情势的格式将千般课程与想想政治表面课同向同业，形成协同效应，把“树德树东说念主”作为教育的根柢任务的一种综合性教育理念。在具体课程中实施课程想政教学改革要求把专科知识的传授与想想政治教育斡旋起来，通过师生的教与学，阐述课堂教学的主渠说念作用，已毕“润物无声”的育东说念主效果。“社会的本色”是《社会学概论》课程中一个重要的章节，对于学生进一步学习社会学专科的其它课程具有基础性的作用，同期亦然学习马克想主义辩证唯物主义的邃密契机。在本次课程教学中，根据课程想政教育教学改革的总体要求以及课程想政教学指南，拟定的教学方法包括教师老师、小组谋划和原著阅读。通过本次课程的教学，要处治以下几个关键问题：第一，马克想主义之前，西方想想史上对社会的本色问题有哪些代表性的不雅点。第二，马克想主义如何看待社会的本色。第三，马克想主义对社会本色的把执体现了什么样的分析问题的方法。为了已毕课程想政的主张，本次课程在解说马克想主义对社会本色基本不雅点的同期，结合专科内容，让学生谋划、分析马克想主义社会不雅与社会唯名论及社会唯实论的关系，从而融会和把执辩证唯物主义分析问题的基本方法，临了归纳总结，从汉典毕想想政治教育的目的。临了可以通过问题研讨、案例分析的方式查验和评价教学顺利。

三、教学主张

知识与技能主张

了解“社会”一词的词源；

掌执社会唯名论与社会唯识论的基本主张

掌执马克想主义对社会本色的不雅点

想想政治教育主张

在把执社会本色的过程中掌执马克想主义辩证想维

融会五位一体总体布局中社会设立的本色要求

四、教学重点难点

（1）西方想想史上的社会唯名论和社会唯实论想想

（2）马克想主义如何超越社会唯名论和社会唯实论想想的局限

（3）马克想主义对坐褥关系的强调

五、教学过程

（1）导入：最先通过发问方式温习前边章节所学习的内容。让学生回答“社会学学科的研究对象是什么？”，对于这个问题，学科发展史上争论纷纭，但代表性的不雅点其实只好三个，即“社会学是研究社会合座的”、“社会学是研究社会中的东说念主以及东说念主与东说念主的互动”、“社会学是研究社会问题的”。学生回答之后，一方面查验他们对之前所学知识的掌执情况，另一方面，引入本次课程，提醒他们详细，对于社会学的研究对象问题，不管存在什么分歧，但都绕不开“社会”这个见解。“社会”是咱们非常熟悉的一个词汇，但“社会”到底指什么？社会的本色是什么呢？

（2）词源：通过老师和谋划的方式清亮“社会”这个见解的词源及发展简况。提醒学生详细，虽然汉语中的“社会”在今天是一个目擩耳染的见解，但古汉语中“社会”并不是一个见解，而是两个见解。通过发问和谋划的方式，让学生了解古汉语中“社”和“会”两个见解的内涵。然后引入“社会”一词的英文“society”过火拉丁文词根，解说其意涵，并先容”society”进入汉语的过程。目的是让学生了解“社会”的词源过火发展简况。

（3）解说：在了解了“社会”一词的词源之后，通过教师老师的方式先容西方社会想想史上对“society”一词的领会，让学生了解见解想想发展的过程，同期强调不同不雅点中最有代表性的是“社会唯名论”和“社会唯实论”。接着具体先容“社会唯名论”和“社会唯实论”的基本不雅点和主张。社会唯名论是形而上派别别唯名论想想的应用，在坚持一般只是用来暗示和代表个别的“空名”这一中枢想想的基础上，认为“社会”只是是一个见解，是用来暗示好多东说念主的连合名词，真实存在的只是一个个具体的东说念主。社会唯实论与唯名论短兵相接，强调“社会”不单是是一个见解，而是外皮于个东说念主的一种实体，其自身亦然一种客不雅实在。由于这两个想想具有高度的抽象性，学生不易融会，因此在解说过程中要运用例证加以阐释。同期，要列举一些社会学家的不雅点，例如，法国社会学家涂尔干对“社会事实”一词的说明，以及社会心理学家塔尔德在《效法的法则》一书中对社会怡悦的融会等，以说明社会唯名论和社会唯实论在社会学中的影响和地位。

（4）小组谋划：在学生较好地掌执了社会唯名论和社会唯实论两种想想的基本主张和不雅点之后，让学生进行分组谋划。谋划的主题是社会唯名论和社会唯实论有莫得把执住“社会”的本色？是否存在局限？这一教学关键设想的目的一方面是让学生通过谋划深入融会社会唯名论和社会唯实论，另一方面通过学生相互之间的研讨来把执上述两种想想主张的所长和局限性，指点他们在团队研讨中故意志地应用马克想主义辩证唯物主义想想来分析问题。例如，一些小组可能会提议，社会唯名论想想的所长在于对“个东说念主”的关注，领会到社会老是由个东说念主所组成的，离开了“东说念主”就不存在社会。但其局限性在于，会忽视社会自身的客不雅存在性，会导致在分析社会问题时爽直地还原到“个东说念主”层面。访佛的，一些小组可能会提议，社会唯实论的所长在于意志到社会自身亦然一种客不雅的存在，虽然社会由“个东说念主”所组成，但并不是个东说念主的爽直的“加和”。但同期，社会唯实论也存在局限性，例如它无法解释个东说念主与社会的关系。小组谋划圮绝之后，进行小组之间的交流和分享。

（5）老师。在把执了社会唯名论和社会唯实论想想的局限性之后，教师运行老师马克想主义社会不雅的基本不雅点。马克想主义经典作者关联社会的不雅点包括两个方面：第一，社会不是个东说念主的堆积和爽直加和，而是东说念主们的研究或关系，是东说念主们相互来回的产物，是全部社会关系的总合；第二，东说念主们的来回首要的是经济来回，因此东说念主们之间最基本的，决定其他一切关系的是坐褥关系。坐褥关系是社会的基础和本色，它是不以东说念主们的意志为迁徙的客不雅关系。在此基础上上总结马克想主义如何看待社会的本色问题，即社会在本色上是坐褥关系为基础的各式东说念主际关系的总数。具体是指处于特定区域和时期、享有共同文化并以物资坐褥活动为基础的东说念主类生活的共同体。

（6）小组谋划。先容完马克想主义社会不雅的基本内容之后，再次进行小组谋划。谋划的问题有两个：第一，马克想主义对社会本色的看法与社会唯名论以及社会唯实论的基本主张是什么关系？第二，马克想主义为什么强调东说念主们之间最基本的，决定其他一切关系的是坐褥关系？设想这一教学关键的目的有三：一是通过马克想主义社会不雅与社会唯名论和社会唯实论的比较来进一步加深学生对教师老师的不雅点的领会和融会；二是通过三种想想的比较进一步加深学生对马克想主义辩证想维方法的掌执，同期更深刻地融会社会唯名论和社会唯实论的局限性；三是通过对经济坐褥的基础性作用的融会来培养学生在社会学分析中贯彻唯物主义想想的智力。在小组谋划过程中，学生之间以及小组之间可能会出现争论，教师要指点他们详细争论的产生原因及处治方法。谋划完之后，进行小组之间的交流和分享。

（7）总结解说。在小组分享和发言的基础上，教师进行归纳和总结。一方面，回答小组谋划之初提议的问题，一方面，通过归纳和总结，既强调马克想主义对社会本色问题的融会，同期通过对马克想主义社会不雅与社会唯名论和社会唯实论想想的比较来阐扬马克想主义辩证唯物主义分析问题的立场和方法。

（8）检测和评价。在本次教学主体内容完结之后，研究现实，先容“五位一体”总体布局过火中的社会设立，检测学生对马克想主义社会不雅及辩证唯物主义分析方法的掌执情况。

六、教学反想

(1)知识、方法与智力的水乳融会。传统的专科课教学通常是以知识传授为中心的，通过真诚的解说，学生能够掌执相关知识，但这种教育教学方法

例如方法的掌执和智力的栽植，也难以达到育东说念主的目的。通过这次课程想政教学改革，总体上能够已毕在知识传授的过程中培养学生分析问题的方法和智力，同期故意于学生把执马克想主义辩证唯物主义的社会不雅，学会应用辩证唯物主义方法来分析问题，从而达到专科课的育东说念主主张。

（2）表面关怀与现实问题的紧密结合。社会学专科的基础课程通常表面色调浓厚，但研究现实不足。通过本次课程想政教学改革，在有计划基本表面的同期，结合所学的表面问题，研究“五位一体”总体布局，让学生既能应用所学的表面知识和方法分析现实问题，也能培养学生的家国情愫和社会责任。

（3）小组谋划的“放”与“收”。小组谋划是本次课程想政教学改革中应用较多的教学方法，通过小组谋划可以已毕更多的师-生互动和生-生互动，不仅可以激勉学生自主探索的花样和团队学习的能源，而且可以培养学生的抒发、交际和团队合作的智力。但小组谋划在实践中存在“放”与“收”的辩证统一问题，即即开敢于纵脱让学生解放谋划问题，适当的时候又要进行指点和总结，以保证课程主张的已毕。

七、教学效果

（1）知识与技能效果：学生能够达到设定的教学主张。

（2）想想政治教育效果：学生对辩证唯物主义分析问题的方法有自觉的掌执，同期增进了对“五位一体”总体布局的融会，加深了家国情愫和社会责任。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

1.《现代社会学》，上海东说念主民出书社，2018年版，第47-53页。

2.《社会学基本见解》，北京大学出书社，2019年版，第28-32页。

《世界漂后史》

课程想政教育教学改革典型案例

谈谭

一、基本信息

课程称号：世界漂后史

讲课对象：2016、2017、2018级各专科本科生

教学章节：笔墨的起源与世界三大自源笔墨比较

使用教材：陈欽庄 等：世界漂后史简编（第四版），浙江大学出书社2012年版

教学课时：2节

二、课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

笔墨是东说念主类进入漂后时间的重要标志之一，古埃及漂后、两河流域古代漂后、古印度漂后、中汉漂后和古代好意思洲玛雅漂后的先民们都各自愿明和创造了我方的笔墨记录体系，即世界五大资源笔墨。可是古印度的哈拉本笔墨和玛雅东说念主的象形笔墨于今未能被考古学家和古笔墨学家们所识读，东说念主们无法得见其笔墨所记载的内容，目前依然被识读的是古埃及象形笔墨、古代两河流域楔形笔墨和古代中国的甲骨文，咱们称之为世界三大自源笔墨。很可惜，随着时候的推演，在东说念主类漂后相互冲突、交流和斡旋的历史进度中，只好甲骨文依然是活的笔墨、依然承担着笔墨的功能，古埃及象形笔墨和古代两河流域楔形笔墨早已归于消亡、成为死的笔墨。为什么世界三大自源笔墨会有不同的运说念？它们各自演进的历程是若何的，对现捉刀墨有什么贡献？特别是笔墨的运说念与其糊口与其中的漂后的运说念有何干联？

本案例教学通过教师在课堂上指点学生回答上述问题来开展课程想政教学改革，主要结合本案例课程内容有机融入中汉漂后是东说念主类漂后史唯一一个几千年来持之以恒的联翩而至的漂后，汉字（甲骨文）恰是依赖于中汉漂后的联翩而至而传承不停，尽管字形上有变化，但只消现代东说念主稍加学习即可融会其含义，汉字是中汉漂后的重要成果，同期亦然维系中汉漂后的重要纽带。主要教学目的是增进学生对故国发展历程的倨傲感和自信心。

三、教学主张

知识与技能主张：学生了解笔墨的起源；世界三大自源笔墨的特征；字母笔墨的演变历程；融会笔墨是东说念主类进入漂后时间的重要标志。

想想政治教育主张：学生融会笔墨的运说念依赖于其糊口与其中的漂后的运说念；中汉漂后是东说念主类漂后史唯一一个几千年来持之以恒的联翩而至的漂后；汉字（甲骨文）老成依赖于中汉漂后的联翩而至而传承不停；汉字——所谓“同文同种”之一——是维系中汉漂后的重要纽带；提高学生对中汉漂后和故国发展历程的倨傲感和自信心。

四、教学重点难点：如何融会甲骨文依然是一种活的笔墨。

五、教学过程（3000字阁下）

1.笔墨的起源

在谋划笔墨的起源之前，最先要谋划话语究竟来自何处? 新西兰奥克兰大学的心理学家克尔巴里斯的《从手到口：话语的起源》中认为，东说念主类当先是用手势进行交流的。东说念主类的先人是在距今大致5万年以前从用手势交流转变到用话语交流。东说念主类有了话语，就可以累积知识，形成文化。但随着东说念主们来回的发展，仅用以心传心的爽直有声话语已不可顺应想想交流和行动上的需要。有一些重要的事情需要记录下来，遑急需要一种记事的器具和方法。在笔墨发明之前，曾先后有过结绳为约、堆石记事和刻木为契的听说。笔墨是记录话语的音形义相对固定的象征体系，是话语最重要的辅助器具，笔墨的出现突破了有声话语在时候和空间上的局限性。笔墨把东说念主类社会的原始阶段和漂后阶段区分开来。笔墨的发展大致经历了丹青笔墨——象形笔墨——表意笔墨和表音笔墨等几个发展阶段。

2.世界三大自源笔墨

笔墨来源于丹青，当先的笔墨是可以识读出来的丹青。自后，又由丹青逐渐抽象为表意象征、表意笔墨。表意的笔墨，不需要传神的描画，只消把特色写出来，大致可以，使东说念主能领会就够了。考古学界认为，好意思索不达米亚的苏好意思尔东说念主是世界上最早的笔墨发明和使用者，因为在苏好意思尔东说念主城市基什隔邻出土了一块约公元前3500年的刻字石板，上头刻有暗示各式食品的丹青象征和线形记号，这是最古老的丹青笔墨。丹青笔墨写起来很不浅近，有学者认为苏好意思尔东说念主的楔形笔墨部分源于“陶筹而笔墨”，即为了书写浅近，经历了以笔代筹，进而仿筹造字，仿物造字的过程，演变成了自后的楔形笔墨，楔形笔墨在两河流域使用了几千年之久。苏好意思尔东说念主的楔形笔墨被自后总揽两河流域的阿卡德东说念主、巴比伦东说念主、亚述东说念主、赫梯东说念主、波斯东说念主所使用，成为古代西亚通用的国际笔墨。

早在公元前3000年阁下的古埃及东说念主就运诈欺用象形笔墨，在笔墨的书写方式上古埃及东说念主发明了厕纸书。英国大英博物馆内于今还保存着古埃及抄写家阿摩斯(约公元前1650年阁下)在厕纸上抄写的数学论文：《揭露事物一切玄机之指南》。这些保留住来的为数未几的泥板书和厕纸书为咱们提供了许多极为宝贵的古代信息，对研究东说念主类漂后的发展史有着十分紧要的说念理。自后，居住在地中海东岸的腓尼基(约在现在的黎巴嫩和叙利亚沿地中海一带)东说念主，以海上贸易和殖民著称。有学者认为，大致在公元前13世纪，腓尼基东说念主主要依据由古埃及圣书字演变出来的北闪光特字母制定了历史上第一批由22个子音字母(无元音)组成的字母笔墨，被称为腓尼基字母。楔形笔墨和古埃及的象形笔墨，是自后腓尼基字母笔墨产生的基础。自后腓尼基字母笔墨传入古希腊，产生了希腊字母。公元前9世纪，希腊语充分地给与了闪米特语的音阶表，发展了元音轨制，创始元音与子音的结合，第一次创造了完备的字母笔墨体制。以后又从希腊字母蘖生出拉丁字母和斯拉夫字母，成为欧洲各式笔墨字母的共同来源。以上是表音笔墨系统的形成和发展，成为今天印欧语系泉源的一“极”，即经历了“丹青笔墨”—古埃及圣书字—腓尼基字母笔墨—希腊字母笔墨的发展过程。而另一“极”，即表意体系的代表—汉字系统，其发展历程表现为象形象征缀或组合—古汉字，然后经过平日应用“假借”的技能，以“直线”的方式形成了自源笔墨中的另一“极”。

古汉字的泉源——甲骨文，又称“契文”、“甲骨卜辞”、殷墟笔墨或“龟甲兽骨文”。主要指中国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的笔墨，是中国及东亚已知最早的成体系的商捉刀墨的一种载体。一般认为，晚清官员、金石学家王懿荣于光绪二十五年（1899年）从来自河南安阳的甲骨上发现了甲骨文。安阳城西北的小屯村，是商晚期国都奇迹“殷墟”的所在地。百余年来，当地通过考古发掘过火他途径出土的甲骨已超过十万块。此外，在河南、陕西其他地区也有甲骨文出现，年代从商晚期（约前1300年）延续到春秋。

世界三大自源笔墨比较

其一：识读过程的比较

古埃及象形笔墨的识读需借助罗塞塔碑（Rosetta Stone），罗塞塔石碑由上至下共刻有吞并段诏书的三种话语版块，分别是埃及象形文（Hieroglyphic，又称为圣书体，代表献给神明的笔墨），埃及草书（Demotic，又称为平淡体，是其时埃及子民使用的笔墨），与古希腊文。罗塞塔碑是埃及僧侣们于公元前196年刻制，内容是对公元前205

180年在位总揽埃及的希腊王托勒密五世减免僧侣税款的举措暗示感谢。之是以用三种笔墨刻写，是为了让祭司、政府官员和总揽者都能读到它。即便如斯，仍需无数学者历时几十年才有头绪，还要依靠话语天才法国东说念主商博良的重要贡献，商博良正确地归纳出古埃及象形笔墨是由表意象征、表音象征和限制象征三部分组成，古埃及象形笔墨被识读即标志着“埃及学”的诞生。

——罗塞塔碑

楔形笔墨使用了3000多年，到公元前后,腓尼基东说念主创造了更为先进的拼音笔墨代替了楔形笔墨，这种笔墨逐渐成为无东说念主能解的死笔墨。从17世纪运行，许多来到东方的欧洲东说念主带回了楔形笔墨的拓片。面对这种“天书”，东说念主们运行探索。1800年，德国粹者格罗特芬德取得了紧要突破，读出了其中“天子”、“大流士”、“薛西斯”等词，为破译楔形笔墨奠定了基础。《贝希斯敦铭文》（波斯语 بیستون;英语 Behistun Inscription)是刻在波斯米底首府（今伊朗哈马丹）近郊贝希斯敦村隔邻岩石上的多话语铭文，赞扬波斯国王大流士的事迹。公元前522年，大流士为波斯王，称大流士一生。大流士一生建立起了世界上第一个地跨亚非欧的大帝国，为了赞扬我方，他让东说念主用埃兰文、波斯文和阿卡德语巴比伦方言三种笔墨把其战绩刻在绝壁上，史称“贝希斯敦铭文”。1836年，英国粹者罗林生解读了盛名的《贝希斯敦铭文》的一部分，借助三种笔墨的《贝希斯敦铭文》，解读楔形笔墨的大门终于被打开了。1859年，学者们又作念了一次有说念理的试验，将新发现的楔形笔墨让四位学者同期分别译读，结果得出了基本相似的译文。这标志着楔形笔墨的译读胜利得到了国际学术界的公认，也标志着一门新的学科——亚述学的诞生。楔形笔墨的译读胜利为打开西亚古代漂后宝库提供了钥匙。

——贝希斯敦铭文

甲骨文的识读：在清朝光绪年间，金石学家、国子监祭酒（相等于校长）王懿荣，有一次他看见一味中药叫龙骨，上头有一种看似笔墨的图案。他把这些奇怪的图案画下来并运行重金收购有字甲骨。经过永劫候的研究，他确信其上笔墨是比大篆愈加古老的巨贾笔墨。现在学术界基本认同清末官员、金石学家王懿荣是甲骨文的最早发现者。王懿荣的犬子将其父保藏的大部分甲骨转归我方的好友《老残纪行》的作者刘鹗，刘鹗1903年11月拓印《铁云藏龟》一书，将甲骨文贵府第一次公开出书，此书从刘鹗所藏的甲骨中聘请1058片，由罗振玉亲自选拓，其中伪刻5片，自重3片，荒谬12片，甲骨反面有字而未录的有40片，骨臼有字而未录的有4片，虽然如斯，仍绰绰有余。不久，学者孙诒让根据《铁云藏龟》的贵府，又写出了甲骨文研究的第一部专著《契文例如》。很快，继罗振玉之后，许多盛名的学者加入了甲骨文的识读和研究部队，如王国维、郭沫若、董作宾、唐兰、陈梦家、容庚、于省吾等都进行了卓有顺利的考释和研究，形成了一门专门的学问——甲骨学。甲骨文的识读无需借助任何器具。

——甲骨文

2.其他方面的比较

三大自源笔墨

各 自 特 点

共同点

发祥地

形成时候

发明者

构造特色

书写材料

都是从丹青笔墨缓缓发展而来，把繁复不易描摹的图形简化为一些象征性质的象形笔墨，使它能记录话语，具有相对固定的形、音、义；都是不同区域的东说念主们进入漂后时间的重要标志；都是现捉刀墨的起源。

象形笔墨

尼罗河流域

公元前3000年

古埃及东说念主

“画成其物”

纸  草

楔形笔墨

两河流域

公元前3500年

苏好意思尔东说念主

笔画像楔子

泥  版

甲 骨 文

黄河流域

（殷墟）

商  朝

中国商朝东说念主

“刻成其物”

龟甲、兽骨

3.师生互动

A教师：世界三大自源笔墨的运说念如何？

学生：古埃及象形笔墨随着托勒密埃及被罗马东说念主顺服而逐渐消亡，楔形笔墨随着更浅近的字母笔墨流行而成为死的笔墨，甲骨文……

教师：甲骨文是不是也成为了死的笔墨？？

学生1：是的；学生2：好像不是；学生3：…

教师：今天还有东说念主使用甲骨文吗？？

学生：？？

教师：是的，今天还有好多东说念主使用甲骨文——文东说念主雅士的印记字体大多是甲骨文、书道爱好者用甲骨文写诗句和春联施舍亲一又、保藏家们喜欢用甲骨文提名我方的书斋或画社，等等。

B 谋划题：世界三大自源笔墨各自的运说念为何不同？其原因是…

古埃及漂后：闭塞性形态

两河流域古漂后：断裂性形态

中汉漂后：一语气性形态

六、教学反想（“对改革的总结和反想”）

1.世界漂后史比较适合作念课程想政品牌课程，本东说念主在这方面的探索和改革还需要进一步拓展，汉字是中汉漂后的一大瑰宝，瓷器、丝绸、造纸、茶文化等亦然中汉漂后对世界漂后的重要贡献。

2.教学方法方面进一步的改革是需要将课堂老师与实地参不雅相结合，即需要带领学生参不雅相关主题博物馆，提高想政教育效果。

七、教学效果

1.通过先容话语及笔墨的起源，让学生充实了对东说念主类早期漂后史的融会，特别是东说念主类连接应付各式挑战和自身局限，连接发展壮大，笔墨的创造和发明是东说念主类的一大飞跃；

2.通过对笔墨演进历程的先容，让学生融会了笔墨演变的两个“极”——字母笔墨和表意笔墨，两者各有优劣，进而开阔我方的襟怀——兼容、并包、灵通、博大；

3.通过三大自源笔墨的比较，特别是对其

同运说念的比较，增进了学生对中汉漂后和故国发展历程的倨傲感和自信心。

附：相关教学资源、学生学习典型成果

1.相关教学资源：

拱玉书等著：《苏好意思尔、埃及及中国古笔墨比较研究》，科学出书社2009年版。

2.学生相关学习成果：

学生课后征集的《汉字五千年（第一集）》视频

《中国政治想想史》

课程想政教育教学改革典型案例

周顺

一、基本信息

课程称号：中国政治想想史

讲课对象：政治学专科二年级学生

教学章节：孔子的“正人”见解过火内涵

使用教材：《中国政治想想史九讲》，北京大学出书社

教学课时：2节

二、课程想政教学改革合座设想想路（500字阁下）

课程想政教学改革落实到本章节的教学过程中，可以从以下几个方面进行调整和重塑：

教学主张的改革

本章节的教学主张包括两个方面，一是知识与技能的主张，匡助学生了解孔子的“正人”见解与品质、地位的关系，掌执孔子所说“文质彬彬”的意涵。二是想想政治教育主张，匡助学生融会孔子的“正人”见解有着若何的现代说念理，反想作为又名现代的谦谦正人与金枝玉叶应该如何修习品德，如何积极处世。

教学内容的改革

除了原先需要学生了解、掌执的知识点及见解外，需补充两方面的教学内容。一是具体历史东说念主物的解说先容。如中国古代不同的正人形象，如王阳明、宋襄公、魏晋东说念主士等。尤其要杰出古代青年学子，如孔子的学生子路与曾点。二是对比性的解说。如中国历史上的“弱正人”形象与现代小鲜肉之间的比较；个东说念主的“文”“质”之分与国度的“文”“质”之分的比较；孔子的处世困惑与德国想想家韦伯的处世困惑之间的比较等等。

教学方法的改革

除了原先的老师之外，需补充两方面的教学新方法。一是问题指点法。通过为德不卒紊的问题引起学生的关注与兴味，如孔子我方是一个若何的正人形象？既然孔子我方长得精进勇猛，为什么又要说正人是文质彬彬呢？是孔子说一套作念一套？如故咱们对文质彬彬的融会有问题呢？孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？等等

二是情境模拟法。“如果你穿越时空，坐在曾点身边凝听孔子的讲课。现在轮到你起身，谈一谈你我方的志向，你会若何说呢？”通过问题切入、师生互动、教师指点、关照现实、想维拓展、情景模拟等一系列的教学关键，层层深入，将学生带入一个充满想想张力却极具感受性的教学场域之中，让学生更容易融会古今正人的形象及内涵，融会他们处世的重荷与困惑，获得共鸣。

教学顺利评价的改革

除原先对学生掌执知识点内容的考察之外。需补充另两种评价方式。一是学生现场参与谋划的表现。二是本章节圮绝后的“学习反想”。请学生写下本堂课最感兴味的学习内容，谈谈我方的融会以及疑问，

经教师改动后下次课交还学生。一方面是提高学生的听课效率，即时对本节课进行总结与概括；另一方面亦然课堂教学的蔓延，通过书面方式，师生之间就某一学术问题可以更充分地交流，对于本堂课的教学效果也能够有最即时的掌执。

三、教学主张

1.知识与技能主张：了解孔子的“正人”见解与品质、地位的关系；掌执孔子所说“文质彬彬”的意涵

2.想想政治教育主张：融会孔子的“正人”见解对于咱们现代的说念理，反想作为又名现代的谦谦正人与金枝玉叶应该如何修习品德，如何积极处世

教学重点难点

如安在教学过程中，使孔子所说的“正人”不再是一个呆板的见解，而是现代为学为东说念主的一种指导方法。

五、教学过程（3000字阁下）

一、正人的形象

1、孔子的形象

【知识点】传统正人并非白面儒冠

【教学关键设想】咱们从来只想过孔子讲的“正人”是什么见解，但很少想过孔子我方作为一位正人是否与我方的主张相安妥。通过激勉学生对孔子自身“正人形象”的兴味，在匡助学生进一步了解孔子生平与为学的同期，肆虐原先“正人都是白面儒冠”的缺欠印象。

【问题切入】孔子我方是一个若何的正人形象？

孔子经常有计划正人，也荧惑东说念主们作念一个正人，咱们现代的大学生一定也想知说念，孔子我方是一个若何的正人形象呢？

【师生互动】

PPT上出现两种正人形象，一为白面儒冠，二为勇猛武士。请学生猜一猜孔子是哪一种形象。

猜一猜孔子的身高是若干。

PPT上出现周润发主演的电影《孔子》海报。请同学尝试着解释一下为什么导演要请周润发饰演孔子。

【教师指点】

孔子身高1米96，臂力过东说念主、酒量超凡，据说从来莫得喝醉过。他的体魄源于他的父亲。父亲叔梁纥武力绝伦，以勇猛著称。战争中，他双手托起城门，把依然攻入城里的将士放出来。是以为什么电影里要选周润发作念孔子，有厚爱的，够盛大。自古以来躯壳都是立异的成本，传统书生

文弱，大都是乃文乃武！

【现场反馈】

学生对于孔子的印象多为文弱的“老汉子”形象，听闻孔子精进勇猛，好多学生暗示惊诧不已；也对《孔子》电影表现出很大的兴味，想进一步了解孔子的真实东说念主生。

2、文质彬彬的含义

【知识点】文质彬彬包括“文”和“质”两个方面

【教学关键设想】通过学生反想咱们当下使用“文质彬彬”的意涵，让学生意志到咱们一般对文质彬彬的认识可能是单方面的，不然无法融会孔子为什么是一个精进勇猛之东说念主。其次，通过生物学角度分析，提议“男性气概”中“质”的重要性。再次，通过列举比较中国政治想想上的“三永恒”者王阳明，以及对比魏晋时期“女性化”的男性形象，让学生意志到中国传统正人形象的丰富性、立体性及正人形象的变迁。

【问题切入】既然孔子我方长得精进勇猛，为什么又要说正人是文质彬彬呢？是孔子说一套作念一套？如故咱们对文质彬彬的融会有问题呢？

【师生互动】

1、请同学谈一谈我方所融会的“文质彬彬”是若何的涵义，并回答孔子自身的形象和咱们所融会的“文质彬彬”是否安妥。

【教师指点】

1、咱们现在讲起文质彬彬这个词，就以为是夸奖某个东说念主斯文儒雅。这只说对了一半。文胜质则史，质胜文则野,文质彬彬，然后正人。文胜过质，就显得抽象、太斯文、太酸。质胜过文，就显得粗野浅陋。文和质兼备，然后才能成为正人。

2、从生物学角度讲，质是一种“男性气概”，古典学说中血气（thumos）(在风险情况下依旧保持自信)。特别汇注在男性身上。雌性更明锐、柔弱，高级次来讲，比较乖听话，善于学东西。低档次来讲，容易被禁止受纳降。

3、中国历史上“强悍”的正人形象：王阳明。他反对太监专政而被天子马上廷杖，充军到偏远的贵州。一齐上遭到锦衣卫追杀，临了脱逃，在龙场悟说念。他小的时候，帮统共念书东说念主问了一个好问题。他问塾师“何谓第一等事？”真诚说“只好念书获取科举名第”，他其时说：“第一等事只怕不是念书登第，应该是念书学作念圣贤”。那一年，他只好六岁。自后当过兵部主事，骑马射箭强过武状元 ，不是文理状元，而是今天的铁东说念主三项冠军（拍浮1千500米、骑车40公里、跑步10公里）又是高考状元。

4、中国历史上“文弱”的正人形象：魏晋时期。贵族男人外出前不但要涂粉画唇，熏衣修面，还要带上玉环、香囊等挂件，这么才能“安宁收支，飘飘若仙”。

【关照现实】小鲜肉怡悦

“小鲜肉”并非现代怡悦。魏晋时期的文弱正人亦然其时的“小鲜肉”，这种文弱正人的审好意思不雅与社会环境有着若何的研究？

【发散想维】

从个东说念主的“文”与“质”之分到国度的“文”与“质”之分。

一个东说念主是如斯，一个国度亦然一样。一般而言，一个国度在艺术文化特别发达的时间，也即是社会趋向古老的时候。如罗马重生时期，建筑、艺术、歌舞等等随之渐渐发展，到了巅峰时期，国运即转衰微了。是以孔子说：“文质彬彬，然后正人。”这两样要平衡的发展。后天文化的造就与东说念主的血气相互平衡了，那才是正人之东说念主。

【现场反馈】

当学生发现我方对于“文质彬彬”的融会与孔子讲的涵义不同期，非常想进一步了解“文”与“质”的判袂。中国历史上不同男性形象的出现也让他们目下一亮。特别是与现在热门的“小鲜肉”问题研究起来，让学生颇感不测，并表现出极大的兴味。

二、正人的内涵

【知识点】孔子所讲的“正人”应“德”“位”双修

【教学关键设想】通过学生反想“正人”的错位怡悦——即有位者

必定有德，有德者

必定有位，让学生意志到孔子提倡正人见解的现实说念理，融会孔子区分“正人儒”、“凡人儒”的原因。并通过对宋襄公这类正人的先容与谋划，让学生辩证地看待“德”与“位”的关系。

【问题切入】现实社会中的“正人”可能会出现哪些错位怡悦？在孔子生活的时间，提倡“正人”有着若何的说念理？

【师生互动】

1、对于“有些正人有地位，但并不一定有品德”，而“有些有品德的正人不见得有地位”的怡悦，请同学谈一谈我方的看法。

【教师指点】

1、孔子讲正人，却与上一个时间大不相似，他极地面发展了“正人”的涵义。周朝讲正人多指社会地位而不指个东说念主品质。孔子讲正人，两个都要，既要有地位也要有品德。修德而取位。

2、孔子讲正人有两个具体目的：（1）让那些德位两缺的凡人成为有德无位之正人，先有德，位子不急；（2）让那些有德无位的正人成为德位兼备之确切人。

3、孔子因为重品质，是以提议“正人儒、凡人儒”的分野。孔子对我方弟子子夏说：“汝为正人儒，无为凡人儒！”为什么要当正人儒呢？因为正人在获得地位之后是要宣扬大路，推行他的治国理念。而凡人获得地位之后他既不栽植我方品格，也不宣扬大路，而是运行谋私利。

【案例】宋襄公

孔子所说的这个确切的正人，可能和咱们现代东说念主融会的这种很儒雅，很会待东说念主接物，有风格的格调不一样，这个正人有时候以致有点衰弱、傻、戆，如孔子老乡，宋襄公。这个在战场上“

重伤，不擒二毛”的宋襄公代表了一种若何的正人形象？对咱们目前社会有着若何的启示作用？

【现场反馈】

对于现实社会出现的“德位不匹配”的怡悦，学生如故有好多我方的看法。这么的谋划让学生能够融会为什么孔子要提倡这么“新式”的正人见解，即德位兼修的正人。这种提法在其时有着若何的现实说念理。也能够融会古典想想对于咱们今天依然有重要启示。问题的导入让学生合计我方不是在谋整齐个故去的干瘪的想想家与他的想想，而是在谋划咱们当天的社会与现实生活。

三、正人的处世之说念

【知识点】孔子主张用非所学、用舍行藏

【教学关键设想】通过对网上有计划的反想——孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？让学生融会孔子所说的“正人”处世问题的现实说念理。区分“政治辉煌”、“政治渺茫”时期正人应有的作为。并通过先容孔子的两个学生子路与曾点在学生时期的作为与抱负，让学生有契机反不雅自身，穿越时空与古代的青年学子对话。

【问题切入】孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？如果正人的主张和抱负得不到认同与奉行，正人若何办？

【教师指点】

孔子主张用非所学。认为正人应该寻找和恭候时机出仕仕进。周游各国十余年即是在找能够推行孔子治国理念的国君。网上说，孔子一辈子在“跑官”。什么是跑官？是莫得德的东说念主想得到这个位。但孔子不是，孔子不是为仕进而仕进，仕进是为了推行他的治国理念。邦有说念则仕，邦无说念，则卷而怀之。国度政治辉煌时他仕进，国度政治渺茫时他便藏隐了。孔子说：只消孝顺父母，友爱手足（孝悌），将这些意思运用到日常生活中，即是治理国度。

【案例】

1、子路是孔子弟子中特立独行的一位，为东说念主朴直，勇猛，果烈梗直，事亲至孝 ，二十四孝中“百里负米”家穷，为护理父母到百里外买米。临了死于内乱，死时记得真诚孔子的话，“正人死，而冠未免。”正人死，也要戴好帽子堂堂正正地死。

2、曾点   孔子有一次和学生聊起各自的志向。有的学生说要当个大将军，有的要当个大相国，只好曾点说，我要和一又友通盘到沂河里洗个澡，在平台上吹吹风，一合唱着歌回家。孔子连连点头：吾与点也！我赞成曾点的想法啊。这个曾点即是曾子的父亲。

【情境模拟】

如果你穿越时空，坐在曾点身边凝听孔子的讲课。现在轮到你起身，谈一谈你我方的志向，这时你会若何说呢？

【现场反馈】

学生对于现代的跑官怡悦有着我方的看法，但当他们听到把孔子周游各国与跑官放在通盘，表现出很大的惊诧。这风牛马不相及的两种不雅念和作念法让学生对于正人的作为与处世有了进一步的想考。尤其是情景模拟的板块，学生感到我方如同跻身穿越剧中一般，既要感受历史，又要有现实的关注，是一次较好的将心比心的体验。

六、教学反想

教学中的上风与特色

问题指点法

通过为德不卒紊的问题引起学生的关注与兴味，如孔子我方是一个若何的正人形象？既然孔子我方长得精进勇猛，为什么又要说正人是文质彬彬呢？是孔子说一套作念一套？如故咱们对文质彬彬的融会有问题呢？孔子“周游各国”十余年是在跑官吗？

问题指点法力求将两千年前的想想与现代东说念主的生活勾连起来，让学生领会到，孔子的为学和他的为东说念主处事之说念是紧密研究在通盘的，孔子不是“为学而学”，而是“为东说念主而学”，学习和学作念东说念主不是割裂的两张皮，而是吞并件事。孔子在正人问题上的看法与他我方如何当又名正人的作念法是相反相成的。孔子提议的问题在咱们今东说念主的生活中依然充满了人命力，咱们谋划的不单是是孔子和他的想想，更是咱们青年学生今天应如安在这么一个变动的环境中为学为东说念主的问题。

情景模拟法

“如果你穿越时空，坐在曾点身边凝听孔子的讲课。现在轮到你起身，谈一谈你我方的志向，你会若何说呢？”通过问题切入、师生互动、教师指点、关照现实、想维拓展、情景模拟等一系列的教学关键，层层深入，将学生带入一个充满想想张力却极具感受性的教学场域之中，让学生更容易融会古今正人的形象及内涵，融会他们处世的重荷与困惑，获得共鸣。

教学尚待改进之处

珍贵课上及课后的学生反馈

目前的学生反馈多汇注在学期末的网上评教以及平时课后的一些非老成调换渠说念当中，一方面存在严重的滞后性，另一方面也无法让每位学生与真诚进行充分与有用的调换。因此，为了不外多占用课堂教学时候，我依然在课堂上尝试着——

在学期初，让每位学生写个小条子：即对于这门课我依然知说念了哪一些，还想知说念哪一些。

每堂课之前，让每位学生写个小条子：上节课我学到了什么；这周我依然阅读了哪些材料；我还想进一步知说念哪些内容。

这一方面敦促学生对依然学过的知识有一个一语气性的回首与反想，另一方面，真诚也可以很快获悉我方讲课过程中的缺失或问题，以及某些学生特殊的学习需求或具体的有针对性的疑问。

从目前进行的状态来看，在每堂课运行之前，真诚可以实时地对前次收到的条子进行点评与回复，但学生多数都停留在为写条子而写条子，为调换而调换，较少有学生能够就某一问题持续与真诚进行课上或课后的互动、调换。自然，这不是一朝一夕就能处治的问题，可是也但愿能够通过更多访佛的反馈活动，让学生体会到调换的说念理性和有用性。

七、教学效果

本次教学改革从教学主张、教学内容、教学方法、教学顺利评价等四个方面进行了综合试点。在教学主张上，较好地综合了知识技能主张与想想政治教育主张，匡助学生在学习孔子“正人”见解的同期，积极反想我方的生活与处世；在教学内容上，进一步加强了具体历史东说念主物的解说先容，并贯注于对比性的解说；在教学方法上，以问题指点法与情景模拟法来获得学生的共鸣；在教学顺利评价上，强调学生的“学习反想”与师生互动交流。总体取得了较好的改革效果。

《中外社会保障轨制比较》

课程想政教育教学改革典型案例

王裔艳

一、基本信息

课程称号：中外社会保障轨制比较

讲课对象：劳动与社会保障专科2017年级

教学章节：第一章《中国东说念主口白皮书》China’s Social Security White Paper 第一节养老保障Old-Age Insurance

使用教材：自编教材

教学课时：4节

二、课程想政教学改革合座设想想路

本章节的教学主题是中国养老保障轨制，其教学主张是要融会和掌执中国养老保障轨制发展过火问题；在此基础上，咱们肯定在本章节教学中开展课程想政教学改革的指导想想是指点学生辩证地领会在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及谋划当前中国养老保障轨制面对的窘境。在设想教学方法方面，咱们在这门双语课程中聘请了互动式教学法(interactive teaching and learning )，即讲课时除了英文多媒体课件、中英文板书外还包括阅读每个reading时的问答互动关键和重点解说；在问答互动关键种最大限制地调遣学生们的主不雅能动性，通过带着问题阅读材料，积极回答问题，从而更好地掌执教学内容；在采取中英文结合解说时，除了关键见解和要点在解说时使用中英文，其他分析尽可能地使用英文，故意于学生们重温以前中文的专科基本知识，也使得他们从英文角度加深融会，从而进一步激勉他们学习的兴味。通过课程想政教学改革，咱们拟处治从我国政府向全世界东说念主民展示我国社会保障轨制的第一份英文政府文献《中国社会保障白皮书》角度辩证地领会在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况、全面融会养老保障轨制从无到有、从保基础到保全部的发展历史，从而激勉其爱国主义花样。

三、教学主张

知识与技能主张

1）中国养老保障轨制的发展历史；

2）中国养老保障轨制的主要内容；

3）中国养老保障轨制面对的问题。

想想政治教育主张

指点学生辩证地领会在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及谋划当前中国养老保障轨制面对的窘境，从而激勉其爱国主义花样。

四、教学重点难点

教学重点

1）中国养老保障轨制的发展历史；

2）中国养老保障轨制的主要内容；

3）中国养老保障轨制面对的问题。

教学难点

指点学生辩证地领会在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及谋划当前中国养老保障轨制面对的窘境，从而激勉其爱国主义花样。

五、教学过程

1.课堂教学模式

咱们在鉴戒李桢(2003)提议的课堂教学模式基础上，设想了我方的教学模式来开展2学时（90分钟）课堂教学：最先，进行热身运动，即用爽直引入本次课堂内容和用中英文先容关键词；其次，在进行正文内容讲课时，根据事前分组的reading部分进行阅读、发问和回答，接着对该reading部分触及的知识点进行重点解说，然后进入下一个reading部分；临了，在圮绝时，对本次上课内容进行总结，并爽直先容下节课内容。

2.课堂教学内容

1)教学章节

I. Old-Age Insurance

China is now an aging society. As the aging of the population quickens, the number of elderly people is becoming very large. This trend will reach its peak in the 2030s. To guarantee the basic living standards of the elderly and safeguard their legitimate rights and interests, the Chinese Government has continuously improved the old-age insurance system and reformed the fund-raising mode in an attempt to establish a multi-level old-age insurance system marked by sustainable development.

Promoting the Development of a Basic Old-Age Insurance System for Employees in Urban Areas

-- Reforming the basic old-age insurance system for enterprise employees in urban areas. In 1997, the Chinese Government unified the basic old-age insurance system for enterprise employees in urban areas across the country by implementing a social-pool-plus-personal-accounts scheme. Enterprise employees who have reached retirement age as provided by law (60 for male employees, 55 for female cadres and 50 for female workers) and who have paid their share of the premiums for 15 years or more shall be entitled to collect a basic old-age pension every month after retirement. The basic old-age pension consists of two parts: base pension and pension from personal account. The monthly sum of the base pension is tantamount to about 20 percent of an employee's average monthly wage in that area in the previous year. The monthly pension sum from the personal account is 1/120 of the total accumulated sum in the personal account (11 percent of an employee's wage being deposited every month in the pension section). The state adjusts the level of the basic old-age pension with reference to the price index of living expenses for urban residents and employees' pay increases. In 2003, the monthly basic pension for enterprise retirees covered by the basic old-age insurance scheme was 621 yuan on average.

-- Expanding the coverage of basic old-age insurance. Initially, China's basic old-age insurance covered only state-owned enterprises and collectively-owned enterprises in urban areas and their employees. In 1999, this coverage was expanded to include foreign-invested enterprises, private enterprises and other types of enterprises in urban areas, as well as their employees. All provinces, autonomous regions and municipalities directly under the Central Government can make provisions to include persons engaged in individual businesses of industry or commerce in the basic old-age insurance in accordance with the specific conditions in their localities. In 2002 China expanded its basic old-age insurance coverage to all those who were employed in a flexible manner in urban areas. In 2003, the number of people participating in the basic old-age insurance scheme across China reached 155.06 million, 116.46 million of whom were employees.

-- Undertaking experimental reforms in selected areas to improve the basic old-age insurance system. In 2001, the Chinese Government began to carry out pilot projects along this line. The reform includes: gradually establishing personal accounts so that funds can be accumulated, and probing ways of preserving and increasing the value of the funds; changing the way the base pension is calculated and paid, whereby the amount of base pension is more closely linked to the length of time of the employee's premium payment, and if an employee has participated in the basic old-age insurance program and paid the premiums for 15 years, he or she will be entitled to a higher rate of pension for every additional year of payment; unifying the procedures of premium payment by those who are employed in a flexible manner, whereby the base of their premium payment is uniformly set at 20 percent of the average wage of local employees. The pilot project was first conducted in Liaoning Province, and has been expanded to Jilin and Heilongjiang provinces in 2004.

-- Probing the reform of the retirement system of government agencies and public institutions. In China the retirement and pension system in government agencies and public institutions is different from that applied in enterprises. In 2003, there were 670,000 retirees who had joined the revolutionary ranks before October 1949 and 9,310,000 other retirees from these agencies and institutions. In the 1990s, some localities in China began to probe the procedures of reforming the retirement system in such agencies and institutions. Pilot projects were conducted to raise the retirement pension funds through the social pool program. By the end of 2003, some 11.99 million employees and 2.58 million retirees had participated in such pilot projects.

Raising Funds for Basic Old-Age Insurance Through Multiple Channels

As the aging of the population quickens and the number of retirees increases steadily, the pressure on the payment of funds for basic old-age insurance is becoming ever greater. In order to make sure that basic pensions are paid in full and on time, the Chinese Government is raising such funds through multiple channels.

-- Practicing joint premium payment by both enterprises and employees. Generally the premiums paid by enterprises will not exceed 20 percent of the total wage bill of the enterprise, with the specific proportion being determined by the people's governments of provinces, autonomous regions and municipalities directly under the Central Government. Individual employees pay eight percent of their wages as premiums, whereas self-employed individuals and those who are employed in a flexible manner in urban areas pay an amount equal to about 18 percent of the average wage in their locality. In 2003, the basic old-age insurance premium paid by enterprises nationwide totaled 259.5 billion yuan.

-- Increasing the subsidy outlay from the government financial budget for basic old-age insurance funds. The state has called upon governments at all levels to increase the momentum of restructuring their financial expenditure and raise their input into social security. In 2003, state budgets at all levels contributed 54.4 billion yuan toward basic old-age insurance funds, of which 47.4 billion yuan came from the central budget.

-- Establishing a national social security fund. In 2000, the Chinese Government decided to create a national social security fund. Its sources include: funds acquired from reducing state shareholding, stock ownership assets, funds from the central budget, funds raised by other means approved by the State Council, and investment returns. The national social security fund is administered by the National Social Security Fund Executive Council, and is operated on market principles in accordance with the procedures and requirements prescribed by the "Interim Measures for the Management of the Investment of the National Social Security Fund." The national social security fund provides an important financial reserve for the implementation of old-age insurance and other social security programs. By the end of 2003, it had accumulated over 130 billion yuan.

Promoting the Socialization of Management and Services for Old-Age Insurance

In the past, Chinese enterprises were responsible for both the issuance of basic pensions to their own retirees and the administration of those retirees. Now, to ensure that all retirees receive their basic pensions in full and on time, and lessen the burden of social affairs on enterprises, the government is actively practicing the delivery of basic pensions by social service institutions. At the end of 2003, the basic pensions of retirees from enterprises were all delivered by social service institutions, and 84.5 percent of those retirees were under the administration of such institutions.

In 2003, the Chinese Government began to implement an information-based labor security project, or popularly called "golden social security project," in order to raise the overall management level of social insurance and to meet the needs of the floating labor force to continue with their social insurance coverage once they change jobs. The goal of the project is to realize computer-based networking of social security information across the country. So far the networking of old-age insurance information between the Central Government and the provinces has been initially effected.

Establishing a Multi-Level Old-Age Insurance System

In recent years, the Chinese Government has made great efforts to build a multi-level old-age insurance system. In addition to participating in the compulsory basic old-age insurance, enterprises with suitable conditions may set up annuities for their employees. Both enterprises and individuals will contribute to this annuity, which will be accumulated wholly for that specific purpose and managed in the form of personal accounts. The enterprise annuity funds will be managed and operated in accordance with the market mechanism. In 2003, nearly seven million people participated in the enterprise annuity program. In addition, the state also encourages personal savings for old age.

The first two decades of the 21st century will be a critical period in the development of China's old-age insurance. The state will further improve the basic old-age insurance system that combines social pool and personal accounts, and gradually consolidate the latter. Basic old-age insurance will extend to cover all eligible employees in urban areas, and at the provincial level the establishment and improvement of regulating funds for old-age insurance will be carried out. Social pool at the city level shall be improved and gradually raised to that at the provincial level.

2）发问回答内容

在本章节一共有如下8个问题和回答：

(1) What are the eligibilities (经验) of the basic old-age insurance?

enterprise employees

reaching retirement age as provided by law (60 for male employees, 55 for female cadres and 50 for female workers)

having paid their share of the premiums for 15 years or more

(2) What is the composition (组成) of the basic old-age pension?

base pension 基础待业金

pension from personal account 个东说念主账户待业金

(3) How does the monthly sum of the base pension count?

Tantamount to about 20% of an employee's average monthly wage in that area in the previous year. 当地上年度职工月平均工资的20%

(4) How does the monthly pension sum from the personal account count?

1/120 of the total accumulated sum in the personal account (11% of an employee’s wage being deposited every month in the pension section). 累计储存额的1/120 (本东说念主工资的11%)

(5) What is the coverage (范围) of basic old-age insurance since 1999?

state-owned enterprises (国有企业) and collectively-owned enterprises (集体企业) in urban areas and their employees;

foreign-invested enterprises (外资企业) , private enterprises (私营企业) and other types of enterprises in urban areas, as well as their employees.  

(6) Where was the first selected area for the experimental (试点的) reform in 2001?

Liaoning Province.  

(7) How does the Chinese government raise funds for basic old-age insurance?

practicing joint premium payment by both enterprises and employees 实行企业和职工共同缴费

increasing the subsidy outlay from the government financial budget for basic old-age insurance funds 增加财政对基本养老保障基金的补助

establishing a national social security fund 建立世界社会保障基金

3.课堂谋划内容

在学习China’s Social Security White Paper和Beveridge Report: Social Insurance and Allied Services后，进行了第一次课堂谋划，其谋划主题为the Plan for Social Security in Beveridge Report VS current Social Security System in China。学生们在60分钟内自愿组合为小组，并根据谋划主题，自行总结知识点并制作5-10分钟阁下的多媒体；然后再进行小组演示；临了，教师对小组功课进行点评。

4.课堂想政内容

最先，回首China’s Social Security White Paper中国养老保障轨制的发展历史、主要内容、特色过火所面对的问题；接着，回首the Plan for Social Security in Beveridge Report中养老保障轨制设想理念和有计划；然后，对比Beveridge Report和China’s Social Security White Paper中关联养老保障轨制的异同；临了，总结我国养老保障轨制的优瑕玷。在此过程中，缓缓指点学生辩证地领会在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及谋划当前中国养老保障轨制面对的窘境，从而激勉其爱国主义花样。

六、教学反想

1.通过精读原文深刻领会中国养老保障轨制

学生在依然学习了社会保障基础知识以后，精读了府向全世界东说念主民展示我国社会保障轨制的第一份英文政府文献《中国社会保障白皮书》China’s Social Security White Paper，深刻地领会了新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况、全面融会养老保障轨制从无到有、从保基础到保全部的发展历史，从而故意于咱们青年一代中国东说念主了解、融会并认同咱们的社会保障轨制。

2.通过对比经典辩证融会中国养老保障轨制

学生在学习了《贝弗里奇申报》Beveridge Report: Social Insurance and Allied Services以后，对比Beveridge Report和China’s Social Security White Paper中关联养老保障轨制的异同，辩证融会中国养老保障轨制建立的历史配景和具有中国特色社会主义特征的重要说念理，从而故意于激勉咱们青年一代中国东说念主的爱国主义花样。

3.需适当增加课外教学

由于新冠疫情的影响，在开展这次教学过程中主要采取了是以汇集教学为主的教学方式，期待在以后的教学活动中适当增加课外教学、结合爱国主义教育基地，进而加深学生的爱国主义教育。

七、教学效果

精读了政府向全世界东说念主民展示我国社会保障轨制的第一份英文政府文献《中国社会保障白皮书》China’s Social Security White Paper，深刻地领会了新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况、全面融会养老保障轨制从无到有、从保基础到保全部的发展历史；对比Beveridge Report和China’s Social Security White Paper中关联养老保障轨制的异同，辩证融会中国养老保障轨制建立的历史配景和具有中国特色社会主义特征的重要说念理；缓缓指点学生辩证地领会在新中国建立以后缓缓建立有中国特色的社会主义的养老保障轨制发展的基本情况以及谋划当前中国养老保障轨制面对的窘境，从而激勉其爱国主义花样。

《全球危机照料》上海高校课程想政教学设想案例

一、课程基本概况

讲课教师：王涵 政府照料学院全球照料教研室

课程称号：全球危机照料

教学对象：行政照料专科本科生

使用教材：《多维度透视全球危机照料》，清华大学出书社

学分学时：2

课程类别：专科必修课（）专科选修课（√）综合修养课程（）

课程简介：本课程向学生先容全球危机照料基础知识，以及济急照料的基本表面和基本方法，通过案例分析、专题谋划、情景模拟等，栽植学生社会风险认识智力和应付突发全球事件的实践智力。

二、课程想政育东说念主主张

1.通过危机教育使学生在应付全球危机事件时，了了并恪称职律法例底线、社会主义轨制底线、国度利益底线、公民正当权益底线、社会全球规律底线、说念德习尚底线、信息真实性底线。

2. 指点学生传承中国古代危机照预见想精髓，深刻融会中国特色济急照料体系设立的成就和发展，树牢“四个意志”，坚定“四个自信”。

3. 指点学生牢固设立总体国度安全不雅，栽植社会责任担当意志，以及科学领会和理性参与全球危机事件治理的智力。

三、课程想政教学与对须知识点设想

全球危机照料课程在专科教学中聚焦“危机与风险社会概述”、“全球危机照料及照料模式变革”、“济急照料体系与智力设立”、“全球危机应付中的公民参与”四个教学知识单元，以古代传统文化中的危机照预见想精髓、危机照料经典历史典故以及学生关注的紧要全球危机事件经典案例作为融入点，将课程想政落实到14个知识点的教学中，坚持表面领会与情境认识“双推动”，已毕 “知识传授”与“价值引颈”作用的统一。

知识单元

模块

知识传授和智力培养要点

课程

想政

序

号

描

述

序

号

内容描画

要

求

1

危机

与

风险社会概述

1

危机见解内涵

“危机”见解溯源及辨析中西方“危机”见解内涵。

掌执

融会中国古代“危机是危险和机遇并存”的辩证危机不雅，加强忧患意志，增强文化自信。

2

危机照料过程及分析框架

危机基本特征、危机照料基本历程及4R危机照料表面。

掌执

阅读《扁鹊见蔡桓公》等国粹史籍，感悟危机渐进式发展过程，发达中华优秀传统文化。

3

社会风险概述

风险社会的表面内涵、全球化时间配景下危机照料面对的新挑战。

了解

阅读《风赋》、《周易》等国粹史籍，领略古代危机恶臭想想，提高领会和贯注“黑天鹅”、“灰犀牛”风险事件的智力。

2

全球

危机

照料

及

照料

模式

变革

1

中枢见解群

全球危机照料与济急照料等相关见解辨析，明确“全球”中枢内涵。

掌执

设立全球危机照料和济急照料“全社会、系统性、法治化、大安全”的治理理念。

2

中国古代全球危机照料经验与启示

先容中国古代自然灾害照料策略、危机恶臭及济急救援想想。

了解

传承古代“居安想危”危机照预见想精髓，融会“想国之安者，必积其德义”，以及建立健全全球危机照料恶臭机制的重要性。

3

全球危机照料模式变革

全球危机照料的基本原则、基本表面，世界典型国度全球危机照料体制异同过火启示。

掌执

再现中共历代指挥东说念主的在野考验和忧患意志，指点学生领略政府主导的全球危机复合共治模式的重要性，坚定中国特色社会主义说念路自信、轨制自信。

3

济急

照料

体系

与

智力设立

1

全球安全与济急照料策略想想

中国“总体国度安全不雅”对济急照料体系和智力设立的推动。

掌执

先容国度安全体系的11个安全规模，以及大国新标配：国度安全委员会。指点学生把执国度安全状貌新特色新趋势，融会“中国特色的国度安全说念路”。

2

中国济急照料体系发展历程

具有中国特色的“一案三制”济急照料体系，济急照料部的组建及运行，以及济急照料体系设立新要乞降新发展。

掌执

回首2003年“非典”开启中国现代济急照料体系设立历程，并从济急照料响应速率、信息公开、政策调适等方面，比较抗击非典和新冠疫情的表现，感悟中国特色济急照料体系设立取得的巨猛进步。

3

济急照料法治设立

济急照料法治的内涵、功能，中西方国度济急照料法治设立配景和历程。

掌执

对比全球济急照料法治化主张的“旧说”与“新说”，深入阐释基于公民社会保障权的国度济急救助轨制，展示济急照料法治设立成就，强化法治意志。

4

济急智力培训

济急照料经典案例分析，济急照料情景模拟脚色饰演和济急演练。

熟悉

模拟自然灾害、踩踏事故等情境，指点学生掌执自救互救知识和技巧，增强保障东说念主民群众利益和人命财产安全的责任意志。

4

全球

危机

应付

中的

公民

参与

1

危机视角下的公民责任

公民见解的内涵，公民责任的特征，全球危机治理中公民参与机制。

了解

阐释儒家“德行”欲望与“政治参与”的内在关系，设立“国度兴一火，庶民有责”的社会责任意志，发达“爱国称职、明礼诚信”的社会主义中枢价值不雅。

2

危机调换与舆情指点

揭示坏话传播机理过火危害；分析全球危机传播中政府、公众、媒体的脚色和步履。

掌执

以“三东说念主成虎”、“颜回窃饭”等典故，指点学生树耸立确的公论不雅、信息不雅，谨守信息真实性底线、说念德习尚底线、法律法例底线、公民正当权益底线、社会全球规律底线等。

3

群体性事件与危机公关照料

群体性事件的见解、社会特征分析；现阶段基本景况、发展趋势、治理对策。

熟练

阐释上海下层立法研究点轨制及全过程民主“城市之治”，指点学生栽植合理正当维权、妥善处置群体性事件的意志及智力。

4

全球危机应付中的公民责任教育

全球危机治理窘境；全球危机多元共治模式构建。

掌执

剖析“万能主义政府”全球危机治理困局，以及“蓝天救援队”济急救援案例，指点学生栽植科学领会和理性参与全球危机事件治理的智力，筑牢防灾减灾的东说念主民防地。

四、课程想政教学设想反想

《全球危机照料》课程触及到照料学、法学、政治学、社会学、心理学等多学科知识。在知识要点层面上，主要侧重先容全球危机照料的一般性知识，杰出济急照料体系及法制设立干线，结合古今中外经典案例，深入剖析千般全球危机事件发生的机理和应付对策。

课程教学在顺服专科教育要求的同期，充分挖掘“育德”内涵，聘请四大教学模块，有机融入育东说念主要素：

1.在“危机与风险社会概述”模块中，贯注以我国古代传统文化中的危机照预见想精髓作为融入点，加遒劲学生的忧患意志，栽植社会风险认识智力，增强文化自信；

2.在“全球危机照料及照料模式变革”模块中，贯注以党和国度的重要史实材料为融入点，引颈学生感悟中共历代指挥东说念主的在野考验和忧患意志，领会到政府主导的全球危机复合共治模式的重要性，坚定中国特色社会主义说念路自信、轨制自信；

3.在“济急照料体系与智力设立”模块中，贯注推动学生牢固设立总体国度安全不雅，深刻融会我国济急照料法治设立成就，强化法治意志，坚定中国特色社会主义表面自信；

4.在“全球危机应付中的公民参与”模块中，贯注指点学生在社会认识冲突情境中栽植想辨智力，在实践实训中栽植全球危机事件应付智力和社会责任担当意志。

课程将“三全育东说念主”主张设想伙同于“课前”、“课堂”、“课后”：

1.倡导课前学生主体学习理念。充分挖掘教材内容的智育要素，并把与课程相关的中华传统优秀史籍、重要史实材料节选汇编形成补充阅读材料，指导学生进行个性阅读、蔓延阅读，增遒劲学生对中华优秀传统文化、社会主义中枢价值不雅的认同，加强“四个自信”教育引颈。

2.强化课堂主题情境认识。以中枢专科知识点为依据，肯定智育主题，导入经典案例情景，组织学生围绕开展演讲、谋划与辩论，了解学生的相关想想动态，分析社会热门问题对学生想想和步履所产生的影响，进而对学生进行危机意志和主流基调的再教育。

3．加强课后说念德实践指导。让育德活动归来生活实践。借助千般社会实践平台指导学生进行危机情境应付模拟，荧惑并指导学生以志愿者的身份参与全球危机治理，在社会治理实践中栽植爱国情愫，培育全球精神。

课程教学兼顾大学生法治理性成长和社会责任担当的培养，通过课程学习，学生科学认识和理性参与全球危机治理的智力得到栽植，能够了了并恪称职律法例底线，自觉把东说念主生追求同国度和民族的出路运说念研究起来，主动凝华和传播正能量。

《东说念主类步履与社会环境》上海高校课程想政教学设想案例

一、课程基本概况

讲课教师： 李爱萍教授、上海政法学院-政府照料学院

课程称号：

教学对象： 社会工作专科本科一年级学生

使用教材：《东说念主类步履与社会环境》、库少雄主编、华中科技大学出书社2018年8月版。

学分学时：4学分、60学时。

课程类别：专科必修课（√）专科选修课（）综合修养课程（）

课程简介：

本课程是社会工作课程体系中的中枢基础课程，是社会工作实务的重要表面基础与方法论相沿。课程强调“东说念主在情境中“的理念与原则，主张个东说念主从降生到圆寂的一切步履问题皆有其社会环境的根源，处治社会弱势群体的步履问题除了需要通过上风视角表面与赋权表面调遣个东说念主的潜能，更需要通过为个体提供来自外部微不雅、中不雅与宏不雅环境的情绪、信息、政策与轨制支持，才能达到“助东说念主自助”的目的。

二、课程想政育东说念主主张

本课程培养社会治理急需的社会工作者。社会工作的价值在于“以东说念主为本，助东说念主自助”，课程秉持“以生为本，助生自助”的理念，匡助学生已毕从“受助者”到“自助者”与“助东说念主者”的脚色转变。认识层面匡助学生懂得东说念主生是自我与环境互动的结果，个体不仅有顺应环境的智力，更有改变与创造环境的智力。情感层面培养学生对自然的敬畏心、对众生的平等心和对我方的平常心。技能层面匡助学生将所学知识用于处治自身成长和身边弱势群体的问题。

三、课程想政教学与对须知识点设想  

知识单元模块

知识传授和智力培养要点

课程想政教学要点

序号与称号

专科知识传授要点

专科智力培养要点

生活信念与生活智力培养要点

1、东说念主类步履与社会环境关系概述

了解：了解：东说念主类步履与社会环境的研究对象。

融会：熟悉：东说念主类步履与社会环境的研究说念理。

掌执：掌执：东说念主类步履与社会环境研究的具体方法。

能够区分常态步履与越轨步履

能够区分环境的不同类型与功能

能够透露步履与环境之间的三种关系

价值取向：行恶步履与称职步履皆与社会环境关联，个体既是环境的产物，又是环境的创造者。大学生的责任在于改变不良环境，已毕“助东说念主自助”，同期参与社会建构，创造好意思好的社会环境。

情绪情感；能够运用同理心关怀身边生活中的千般弱势群体，聘请和尊重身边的一又友，给予他们情绪与情感支持。

实践技能：擅于关注与不雅察自我与身边千般社会群体的步履问题，将专科知识技能运用处治现实生活问题。

2、东说念主类步履与社会环境的表面分析框架

了解：人命历程、生态系统与心理需求表面的代表东说念主物。

熟悉：人命历程、生态系统与心理需求表面的基本不雅点。

掌执:人命历程、生态系统与心理需求表面的基本特色、共性、各别性过火不同影响。

1、能够建立起人命历程、生态系统与心理需求的三维视角作为领会与看待东说念主类不同庚岁阶段社会群体步履特色与问题的分析框架。

2、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析与处治不同庚岁阶段东说念主群出现的步履问题。

3、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析与处治我方与身边九故十亲的步履问题。

价值取向：不雅看纪实真东说念主秀《山呼海唤》，明了城市与农村二元化社会配景如何对不同户籍的青少年人命成长与步履带来不同的影响。不雅看电影《肖申克的救赎》明了自我认同与自我救赎在反抗与改变缺欠社会环境中的功能与作用。最终了悟东说念主在情景中，也在情景外。环境制约东说念主，东说念主亦能改变环境。大学生应该正阐明识社会、认识自我，与社会形成良性互动。

情绪情感：不雅看影片《沙漠之花》，了解非洲逾期社会性别轨制与英国漂后社会性别轨制对个体生理、心理与社会性别发展的不同影响。不雅看影片《雨中的请求》了解印度社会文化与法律轨制对重度残疾主东说念主翁安乐死请求的制约作用。唤起对社会工作专科“促境好意思好”、“助东说念主自助”价值理念的羡慕。

实践技能：能够运用人命历程、生态系统、心理需求表面分析我方的生理、心理与社会特色，明确我方的问题与需求。能够针对我方的问题、上风与需求，设想和计划我方将来的东说念主生发展主张与说念路。

3、东说念主类步履与社会环境的具体知识体系

了解：个体从降生到圆寂之间的成长特色与成长环境过火相互关系。

熟悉：个体不同庚岁阶段的生理、心理与社会成长风险。

掌执：社工视角介入个体不同庚岁阶段成长风险的恶臭与打扰方法。

能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析个体不同庚岁阶段的成长特色与成长环境过火相互关系。

能够分析个体不同庚岁阶段的生理、心理与社会成长风险。

能够运用社工视角与方法对个体不同庚岁阶段的成长风险进行恶臭与打扰。

价值取向：明了东说念主一生的步履历经降生到圆寂的全部过程，期间会遭受潜在的降生颓势、依恋危机、性别错位、学业危机、认同危机、职场危机、婚恋危机与圆寂懦弱等成长风险，与之追随的社会环境包括了母体、家庭、病院、托儿所、幼儿园、学校、邻里、职场、社区与社会。不同庚岁阶段与不同社会环境的互动铸就了个体不同阶段的东说念主生意境。个体恰是在顺应环境、改造环境、创造环境中发现自我、发展自我、更新人命、获得幸福。

情绪情感：通过了解个体一生的人命成长过程、特色与风险，感知人命、感受人命，升空对人命的敬畏心、唤起对人命的羡慕与尊重，同期通过了解影响个体人命发展的各式社会环境，引发对社会的关注、对社会的感德、对社会的责任，以及进一步设立好意思好社会的信心与信念。

实践技能：在对个体一生步履发展特色和可能遭受的窘境有所了解的基础上，知说念如何处理我方成长中遇到的各式问题；在对影响个体一生发展的各式社会环境的正反功能与作用的基础上，能够承担社会责任，通过整合社会资源为有需要的个体提供社会服务并积极参与社会福利政策的建构。

3.1

胎儿步履与社会环境

了解：母亲和各式社会要素对胎儿发育景况的影响。

熟悉：胎儿的生理、心理与社会成长风险

掌执：社工视角介入胎儿降生颓势的恶臭与打扰方法。

1、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析胎儿在特定母体与病院环境下的生理、心理与社会步履特色。

2、能够分析胎儿的成长风险与降生颓势。

3、能够运用社工视角与方法缓解胎儿成长风险与降生颓势。

价值取向：母体、家庭、病院与国度生养、福利政策对胎儿的滋长发育有重要的影响。其中母亲是东说念主生成长的第一个社会环境。女性的健康教育、文化教育与生养教育对国度富强有重要作用。社会应该尊重女性和敬畏新人命，同期正确看待与对待身边的人工流产怡悦。

情绪情感：通过了解胎儿时期母亲、家庭与社区环境对胎儿成长的影响，以及胎儿成长面对的各式危机，唤起学生对我方父母的感德情愫和对残疾儿童的久了关怀。

实践技能：能够运用问卷法调查社区住户的生养不雅与生养立场。能够运用访谈法采访医师女性孕期需求与生养风险。能够了解当前国度二胎政策的必要性、鼓吹阻力与改良策略。能够评估我国儿童福利政策的利弊。

3.2

婴儿步履与社会环境

了解：家庭环境对婴儿依恋步履的影响。

熟悉：婴儿依恋步履的四种模式。

掌执：社工视角婴儿不良依恋步履模式的恶臭与打扰方法。

1、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析婴儿在特定家庭教育环境下的生理、心理与社会步履特色。

2、能够不雅察与分析婴儿依恋危机的表现与原因。

3、能够运用社工方法匡助家长与婴儿建耸立确的依恋关系，促进家庭和谐与安静。

价值取向：家庭是个体成长的微不雅环境。亲子依恋模式是东说念主类低级社会关系的模子。成年东说念主的社会关系是原生家庭亲子依恋关系的翻版或延申。建耸立确安全的亲子依恋关系是家庭教育与家庭设立的重要课题。

情绪情感：懂得我方的情绪情感与亲子依恋模式之间的关系，能够理性与冷静的处理我方父母来回产生的负面情绪。

实践技能：了解并懂得处理我方与父母的依恋关系，能够建立安全性的亲子依恋模式。能够根据依恋表面分析与看待今天全球疫情配景下中国1.5万留英小学生的糊口窘境。

3.3

幼儿步履与社会环境

了解：幼儿园环境对幼儿性别社会化的的影响

熟悉：幼儿性别认识错位的表现与原因

掌执：社工视角对幼儿性别错位的恶臭与打扰方法。

能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析幼儿在特定幼儿园教育环境下的生理、心理与社会步履特色。

能够不雅察与辩别幼儿性别社会化过程中的性别错位怡悦。

3、能够协助家长、幼儿园真诚给予堕入性别错位确当事东说念主以匡助，协助小一又友处理好与同性和异性一又友的关系问题。

价值取向：幼儿时期是形成性别意志认同的时期，亦然个体性别社会化时期，处理失当进会导致芳华期的性别危机。幼儿园教育应该珍贵性教育与性别教育。

情绪情感：能够整合与处理好我方生理性别、心理性别与社会性别之间的矛盾与冲突。能够聘请我方的性别，喜欢我方的性别，同期能够融会与聘请与我方性别取向不同的东说念主。

实践技能：能够正视与处理好我方的性别问题，同期正确对待同性恋、第三性别者。能够从社工角度启航分析与看待社会上的性侵案件与性别错位怡悦。

3.4

儿童步履与社会环境

了解：学校环境对儿童学习步履的影响

熟悉：学龄期儿童学习步履与社会来回的特色    

掌执：社工视角对学龄儿童学业危机的恶臭与打扰方法。

1、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析儿童在特定学校教育环境下的生理、心理与社会步履特色。

2、能够不雅察与辨识儿童的学业危机表现与特色。

3、能够运用社工视角与方法针对案例中存在的学业危机提议我方的服务计划与有计划。

价值取向：学校是儿童重要的社会化场合，学业危机是儿童社会化失败的重要标志之一。学业危契机导致儿童辍学与过早进入社会。教师期待与学生同辈群体来回既是引发学生学业危机的要素，亦然缓解或抹杀学生学业危机的方法之一。

情绪情感：能够运用同理心体会学业危机与躯壳困倦、心理自卑和社会摒除之间的关系，体会学业危机带来的各式负面情绪和走出危机的情绪变化。

实践技能：能够结合我方的成长经历，反省教师期待与同辈来回对我方学习步履的影响并与同学进行交流和分享。能够为处于学业危机的同学或我方进行会诊与评估，并制定合适的社会工作服务有计划。

3.5

青少年步履与社会环境

了解：社区环境对青少年自我认同、亚文化设立的影响。

熟悉：自我认同与亚文化的不同类型过火对青少年步履的不同影响

掌执：社工视角对青少年自我认同危机与不良同辈群体来回的恶臭与打扰方法。

能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析青少年在特定社区教育环境下的生理、心理与社会步履特色。

2、能够不雅察与辨识青少年自我认同危机的表现和不良亚文化导致的校园霸凌、药物滥用、艾滋病与行恶步履。

3、能够针对教学案例中青少年的自我认同危机与社会认同危机事例，从社工视角提议我方的服务计划与服务有计划。

价值取向：社区是青少年社会化的重要场合之一。青少年追随生理上的性老成，心理上的东说念主格孤苦，需要创建与成东说念主主流文化不同的亚文化。构建自我认同与获得亚文化认同是芳华期人命成长的任务。社会需要融会与尊重青少年的发展要求，同期匡助他们形成正确的自我认识与社会认识，建构出健康的与主流文化并行不悖的青年亚文化，享受好意思好的青年东说念主生并承担相应的社会责任。

情绪情感：通过同学交流与案例分析分享，体会堕入自我认同感危机和卷入

健康亚文化带来的自卑心态与缺欠步履。学会调养自信与健康亚文化带来的好意思好爱情、疏淡友情与遒劲欲望。通过反省我方的自我认同类型，再行找到我方，获得安全感与内心的宁静。领有积极进取的生活立场，前仆后继的自信心。

实践技能：具有正确的自我不雅、爱情不雅、友情不雅，建构与融入健康的亚文化圈子。能够站在当下的起点上，处理好自我结构中的生理我、心理我、社会我与灵性我，以及畴昔我、现在我和将来我之间的关系，活出丰润完整的人命。

3.6

成年东说念主步履与社会环境

了解：职场环境与婚恋环境下成年东说念主职业步履与婚恋步履的影响。

熟悉：成年东说念主的职场危机与婚恋危机。

掌执：社工视角对成年东说念主职场危机与婚恋危机的恶臭与打扰方法。

1、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析成年东说念主在特定职场、家庭与社区环境下的生理、心理与社会步履。

2、能够不雅察、辩别与分析成年东说念主的职场危机与婚恋危机。

3、能够根据教学案例与生活推行，对成年东说念主的

职场危机与婚恋危机提议服务计划与服务有计划。

价值取向：立业成亲是成年东说念主人命发展的重要任务，职场与家庭是成年东说念主社会化的重要场合。成年东说念主在职场会面对职场不顺应、频繁跳槽、过劳死或在家啃老的挑战，同期也会面对被催婚逼婚的懦弱、闪婚仳离的纳闷与不婚丁克的现实。顺应职场生活与婚配生活，是成年东说念主进入主流社会的重要方式与途径。

情绪情感：针对同学对将来职场生活与婚恋生活的担忧与畏惧，组织同学不雅看电影《克莱默配偶》，分析谋划成年东说念主遭受职场危机、婚配危机、亲子关系危机的原因和走出危机的策略，荧惑学生坚定专科学习的主张与信心，投降爱情的好意思好与情亲的重要。

实践技能：谋划与评价B站短片《奔涌吧，后浪》，荧惑学生作念心里有火，眼里有光，敢打敢拼的后浪。组织学生进行社区访问，调查80、90后青年白领的职业顺应问题、婚恋类型与家庭关系互动问题，运用社会工作理念与方法制定与设想相关服务有计划。

3.7

中年东说念主步履与社会环境

了解：职场、家庭与社区环境对中年东说念主职业、婚配、家庭步履的影响。

熟悉：中年东说念主的行状危机、婚配危机与亲子冲突。

掌执：社工视角对中年东说念主行状危机、婚配危机与亲子冲突的恶臭与打扰方法。

1、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析中年东说念主在特定职场、家庭与社区环境下的生理、心理与社会步履。

2、能够不雅察、辩别与分析中年东说念主的职场危机、婚恋危机与亲子冲突。

3、能够根据教学案例与生活推行，对中年东说念主的

职场危机、婚恋危机与亲子冲突提议服务计划与服务有计划。

价值取向：中年东说念主是主流社会的架海金梁，是职场、家庭与社会环境中的中坚力量。但中年东说念主也面对着生理上的更年期与早衰综合症，心理上的职业困倦与仳离恐慌，社会层面的行状危机与东说念主际紊乱，需要在自我反省和社会支持的基础上生活行状再行扬帆起航。

情绪情感：组织学生不雅摩电影《天水围的夜与雾》、《超完整男东说念主》，以及《下一站幸福》、《爸妈囧很大》等视频，从理性层面了解中年东说念主的成长风险。布置功课《给父母的一封信》学习与父母调换和交流，学习关心与体谅我方的父母、关心与体谅身边的中年东说念主。

实践技能：研究我方的成长经历，正确看待与处理我方家庭里面的亲子冲突与代沟问题。

访问企业、社区，调查了解中年东说念主面对的家庭与婚配问题，匡助他们设想服务计划与有计划，开展小组社会工作，处治中年东说念主危机景况。

3.8

老年东说念主步履与社会环境

了解：家庭、机构、社区环境对老年东说念主退休生活与退休步履的影响

熟悉：老年东说念主的社会顺应性发展困难的特色。

掌执：社工视角对老年东说念主圆寂懦弱的恶臭与打扰；老年东说念主临终关怀的历程与方法。

1、能够运用人命历程、生态系统与心理需求表面分析老年东说念主在特定家庭、机构与社区环境下的生理、心理与社会步履。

2、能够不雅察、辩别与分析老年东说念主生理老化、心理老化与社会老化的步履表现与特色。

3、能够根据教学案例与生活推行，对老年东说念主的生理、心理与社会老化提供服务计划与服务有计划。

价值取向：老年东说念主将芳华奉献给社会，却面对退休、丧偶、经济拮据、躯壳老化与圆寂懦弱等多种成长风险，需要得到社会的关心与支持。每个东说念主都会虚弱与圆寂，社会应该关心和尊重老年东说念主，连接改善他们的物资生活与精神生活。大学生应该孝顺爷爷奶奶、外公外婆和邻里、社区里的老年东说念主。

情绪情感：不雅看电影《桃姐》、《世界上最喜欢的东说念主走了》、《金色水池》等反应老年东说念主生活窘境的影片，从理性层面了解老年因生理老化、心理老化与社会老化带来的负面情绪与圆寂懦弱，引发对老年东说念主的同情心与同理心。

实践技能：通过功课《与祖辈的一次对话》了解我方祖辈的困扰、需求与愿望，抒发我方对祖辈的关心与珍贵；了解我国养老模式的类型与特色，能够对养老近况提议我方的看法与不雅点；访问调查敬老院，能够对敬老院老年东说念主窘境提议改进有计划，设想服务计划，开展志愿活动。

四、课程想政教学设想反想

（一）教育理念：以生为本，助生自助

本课程培养当前社会治理急需的社会工作者。社工是社会保障轨制、社会设立政策和社会主义中枢价值不雅的执行者、贯彻者与落实者，是和谐社会的守护东说念主，是以课程应以学生为中心，匡助学生从受助者转变为自助东说念主与助东说念主者。学生只好最先从专科教授中成为一个获益者，通过专科教育获得自身成长与个东说念主幸福，才能提高专科认同度，进而承担社会责任，参与社会治理，谋求他东说念主幸福。

（二）教学主张：自我成长，服务他东说念主

课程主张重在匡助学生获得专科成长、自我成长与社会成长。成长即是胜利！专科成长意味着不仅获得专科知识，还栽植专科认同与专科责任感、皎洁感与工作感。自我成长意味着改变对我方的领会，获得自我吞并性发展，对我方的职业计划与东说念主生计划有明确的意志，知说念我方是谁？我方需要什么？我方颖异什么？社会成长意味着能够正阐明识社会、归来社会与包容社会，同期具有高度的社会责任感，积极投身社会治理，匡助社会弱势群体谋求自身利益，已毕社会公正与正义。

（三）知识体系：深入浅出，知行合一

课程知识体系永别为3大模块、30个具体知识要点、30个智力培养要点与30个想政价值取向要点。三大模块为东说念主类步履与社会环境概述、东说念主类步履与社会环境基本表面、东说念主类步履与社会环境具体案例。“概述”阐述东说念主类步履与环境的基本的见解与基本关系；“表面”建构分析东说念主类步履与社会环境关系的视角与框架；“案例”部分运用表面分析框架分析不同庚岁阶段与社会环境之下东说念主类步履的生理、心理与社会特色，不同庚岁群体的步履问题，以及处治问题的社工策略和方法。模块之间的关系从宏不雅、中不雅到微不雅，从知识、表面到实践，深入浅出、知行合一，最终达成学生的专科成长、自我成长与社会成长。

（四）教学模式： 知识为基，应用为本

在知识体系的三大模块中，“概述”是基础，仅需要了解。“表面”是中枢，必须要掌执。“案例”是重点，必须会运用。“案例”是教学内容的中心，占据44课时。为此“案例”部分教学模式分为五个阶段：（1）情景导入。不雅看相关年岁阶段的教学影片，从理性与生活推行层面接近与了解该年岁阶段群体的生活状态。（2）表面教学。运用人命历程、心理需求与生态系统表面去分析该东说念主群存在的生理、心理与社会发展问题，并运用社会工作的方法与策略去处治此问题。（3）功课反馈。配合每一案例知识教学，设想章节测验，考核每个学生对每一章专科知识的学习、融会、掌执和应用程度。（3）生活运用。每一章节圮绝之后，设立2节课主题谋划。教师结合学生成长经历、所不雅看的教学影片以及社会时间热门问题，设想谋划话题，荧惑学生分享相互的成长经历与想想见地，指点学生关注我方与关注社会，将所学知识运用于处治自身问题、家庭问题与社会问题。（4）总结提高。每一章测验与谋划圮绝，教师对学生的功课与谋划进行点评，求同存异，栽植学生想想领会。针对一些同学对《奔涌吧，后浪》持负面评价，指点学生正确看待社会变迁与阶级流动，设立生活信心。

（五）教学方法：三位一体，师生互动

微信群教学、课堂教学与汇集教学三位一体。（1）教师设立微信群照料班级教学。教师在微信群里发布课前预习通告，学生以小组成员方式提供与呈现问题与案例、开展谋划，同期教师对章节测验结果和班级谋划结果进行讲评。（2）教师通过课堂开展面对面班级讲课，讲讲课程知识体系中的重点与难点问题，学生以小组陈述方式进行表面申报或PPT知识旨趣演示。（3）教师通过学习通平台上宣道学视频、章节学习贵府，布置章节测验，开展主题谋划。学生通过不雅看教学视频（知识掌执）、完成章节测验（智力教授）、参与课堂谋划（生活运用）完成学习任务。微信群、课堂与汇集教学的三位一体和相互交叉，使专科学习与想政教育的预习、学习、拓展与巩固形成一个个良性轮回和师生互动平台。

（六）教学评估：过程评估，多元评估

课程采取过程评估与多元评估相结合的考核方式。过程评估即评估内容径直取消期末考核，用平时成绩累加作为期末考试分数。过程评估结构为：课堂签到10%；课堂教学30%；章节测验20%；主题谋划20%；课堂互动20%。这些分数的累加既是平时成绩，亦然期末成绩。考核方式的改革在学校属于创始，得到教务处支持，也受到学生接待和好评。学生遍及认同这种平时虽然功课多比较累，但期末却很缩小的考核方式，也认为这么的学习方式比较建壮，接地气，得益大。多元评估即评估主体为教师、同学与学生我方，其中教师评估为主，同学评估与自我评估为辅。课堂签到、课堂教学与章节测验由教师打分，主题谋划与课堂互动由同学互评与学生自评，最终教师点评。评价主体的多元化既保证了评价的客不雅与公正，也阐述了学生的主体功能与自我服从感。

（七）教学效果：进步杰出，达成预期

教学推行效果依然达成预期主张。（1）知识技能。能够运用三维视角分析当事东说念主问题所在并用社工视角制定服务有计划。（2）情绪情感。能够积极与东说念主调换互动，谦恭顺心，了解自身上风，关心国度大事。（3）想想意志。能够认同社会工作专科“助东说念主自助”的价值理念，羡慕社会工作。（4）言行行为。能够积极参与社会实践，在学习与生活中践行社会工作的价值理念。（5）为东说念主处事。能够运用同理心站在当事东说念主角度想考问题，聘请、尊重、平恭候东说念主。更好地领会我方，更好地领会附近的环境，更好地与环境开展良性的互动。